Plan de Clase. No Violencia de Género. Capítulo 21. Los Valores. (con enfasis en sextorsión).

Los maestros asignarán la tarea desde la clase anterior.

Para realizar la tarea los alumnos deberán leer: Los Valores, en Vivarama; el artículo 12 de los derechos humanos y el folleto incuido en la tarea: Sextorsión. Así mismo, deberán ver el video sobre sextorsión que se encuentra en el botón Podcasts y Videos/ Videos/ Videos de No Violencia.

El formato de tarea para alumnos se pueden encontrar en el botón de Tarea para Estudiantes de la página de inicio de Vivarama. Los pupilos deberán enviar la tarea al docente de manera electrónica dos días antes de la clase. Además, los estudiantes llevarán su tarea impresa el día de la clase. Así mismo, los estudiantes deberán llevar el folleto sobre sextorsión impreso el día de la clase.

El maestro arrancará la clase con una frase sacada del artículo 12 de los derechos humanos.

“ni de ataques a su honra o reputación”

Trabajo en cuartetos. Es importante que, de ser posible, los equipos sean mixtos (hombres y mujeres).

Los estudiantes intercambiarán puntos de vista de la relación que hay entre esta frase y el sexting. Así mismo, es importante que consideren si un derecho implica, al mismo tiempo, una obligación. En ese caso, deberán comentar cuál consideran que es la obligación implícita.

Trabajo en plenaria:

Cada grupo compartirá sus puntos de vista con el resto del grupo.

Trabajo en trios. De ser posible mixtos.

Los alumnos compartirán puntos de vista sobre la confianza, el sexting y la sextorsión.

Trabajo en plenaria:

Los equipos compartirán sus puntos de vista.

Trabajo en parejas o tríos:

Los alumnos analizarán el folleto sobre sextorsión. Propodrán estrategias para reducir la incidencia de este delito.

Trabajo en plenaria:

Los alumnos comparten sus estrategias.

Según como estén de tiempo, pueden comentar cómo creen que se puede sentir una víctima de sextorsión y, cómo creen que podrían dar apoyo a algún amigo/a que fuera víctima de este delito. Igualmente, cómo reducir la incidencia de este crimen entre niños y adolescentes.

 

Terminar la clase con comentarios de lo que se llevan de esta clase.

 

 

 

 

Plan de Clase. No Violencia de Género. Capítulo 21. Tomo 3 El Violonchelo

Los maestros asignarán la tarea desde la clase anterior.

Los alumnos deberán leer el artículo: Donovan Carrillo: “He aprendido a ignorar las críticas por ser patinador”, así como completar la tarea.

El formato de tarea para alumnos se pueden encontrar en el botón de Tarea para Estudiantes de la página de inicio de Vivarama. Los pupilos deberán enviar la tarea al docente de manera electrónica dos días antes de la clase. Además, los estudiantes llevarán su tarea impresa el día de la clase.

La clase la inicia el maestro preguntando cuántos de ellos, al cambiar el parrafo solicitado por algo que incluyera violencia de género, se habían ido por el lado de estereotipos de género y que muchos artistas (bailarines, concertistas, …) no se ajustan con esos estereotipos.

Trabajo en tríos:

  • Los alumnos comentarán el artículo de Donovan Carrillo que es del año 2016. ¿Creen que este tipo de comentarios cambiaron ahora que el señor Carrillo participó en la final del patinaje artístico en la Olimpiada de Invierno de Beijing?
  • ¿Qué entienden por estereotipos de género? Ponganse de acuerdo en una definición. (Los estereotipos son las ideas, cualidades y expectativas que la sociedad atribuye a mujeres y hombres; son representaciones simbólicas de lo que mujeres y hombres deberían ser y sentir; son ideas excluyentes entre sí que al asignarnos una u otra reafirman un modelo de feminidad y otro de masculinidad.1)
  • Harán una lista de 10 estereotipos de género.
  • También intercambiarán puntos de vista sobre como les afectan los estereotipos de género.

Trabajo en plenaria:

Los diferentes equipos compartirán sus puntos de vista sobre los estereotipos de género.

Trabajo en cuartetos.

Los equipos compartirán sus ideas de lo que podemos hacer para acabar con los estereotipos de género tanto en las familias como en las instituciones educativas. Acordarán en dos propuestas para la casa y dos para la escuela.

En Plenaria:

Cada cuarteto expodrá sus propuestas para acabar con estereotipos de género.

Trabajo en cuartetos:

Los pupilos comentarán si piensan que los estereotipos de género promueven la violencia de género.

Plenaria:

Habrá intercambio de opiniones entre los equipos.

 

Cerrar la clase con comentarios sobre lo que esta clase les dejó.

Fuentes:

  1. https://campusgenero.inmujeres.gob.mx/glosario/terminos/estereotipos-de-genero

La Maceta. Emoción Curiosidad. Tomo 3 Capítulo 21. Plan de Clase

Previo a la clase (tarea) los alumnos deben:

  • Leer el cuento La Maceta, capítulo 21, Tomo 3.
  • Así mismo, los alumnos deben contestar el formato de la tarea correspondiente a la Emoción de Curiosidad.

Tanto el alumno como el maestro deben:

  • Estudiar las características de la Emoción de La Curiosidad.
  • Ver el video “Curiosidad y Tomar las Riendas de tu Propio Aprendizaje” que se encuentra en el botón de Podcasts y Videos / Videos/ Videos de Emociones.

Los pupilos deben enviar la tarea al maestro por vía electrónica dos días antes de la clase para que  lo pueda revisar y pueda subirlas  a la plataforma Teams. Igualmente, deberán llevar la tarea impresa al salón de clase.

 

Se pedirá a los alumnos/as que en una hoja de papel escriban una anécdota de alguna situación en la que su curiosidad los metió en aprietos o los hizo sentirse apenados. Si a ellos mismos no les ha pasado, quizá pueden hablar de lo que le pasó a alguna persona conocida suya. No deben poner su nombre. Si no tienen una historia relacionada, entonces deberán escribir sobre como su curiosidad lo/a llevó a conocer algo de su interés.

Todos los papeles los pondrán en el escritorio del docente. Se pedirá a algun alumno al azar que pase y saque un papel cualquiera. Lo leerá al grupo. Se imaginará que fue a él/ella a quien le pasó y dirá como cree haberse sentido y como solucionó el momento difícil. Luego se pregunta si, voluntariamente quien escribió la anécdota quiere compartir si sintió parecido a lo dicho por su compañero cuando esto sucedió y lo que aprendió del evento.

Esto se repite con unos cinco casos.

En el video “Curiosidad y Tomar las Riendas de tu Propio Aprendizaje” hablan de la importancia de la curiosidad para el aprendizaje.  El aprendizaje es la esencia del aprendizaje contínuo. En la tarea los alumnos tuvieron que escribir los cuatro pasos para el aprendizaje recomendados por la investigadora Ethel Maw:

  1. REACCIONAR. Reaccionar de manera positiva y observadora a todos los estímulos de nuestro entorno. La curiosidad es un antídoto al prejuicio.
    (Hay que reaccionar de manera positiva ante los estímulos novedosos del entorno, y aproximarse a ellos para observarlos y manipularlos.)
  2. DESEAR. Saber más cosas sobre lo que vemos, leemos y los estímulos que recibimos.
    (Expresar la necesidad o el deseo de saber sobre sí mismo y su entorno con preguntas.)
  3.  BUSCAR. Buscar más experiencias nuevas.
  4. PERSISTIR. Persisitir en la exploración de los estímulos para conocer más de ellos.

Ser curioso es la esencia del aprendizaje contínuo.

Ahora, se pide a los alumnos que trabajen en cuartetos.

En los grupos deberán compartir puntos de vista sobre:

  • Lo que podrían hacer sus maestros para generar curiosidad como elemento básico para el aprendizaje.
  • La diferencia entre memorizar algo para pasar un exámen contra el aprendizaje por curiosidad.
  • Los beneficios de los estímulos externos para el aprendizaje contra los beneficios de la motivación por curiosidad para aprender.

En Plenaria:

Representantes de cada grupo comentarán sus conclusiones. Se compartirán opiniones entre grupos, de manera respetuosa hacia puntos de vista diferentes.

Terminar la clase con comentarios de los alumnos de lo que se llevan de esta clase.

 

Fuentes:

educacionabierta.org/saber-despertar-y-generar-curiosidad-es-la-labor-basica-de-un-maestro/

 

 

 

 

La Música y las ondas sonoras

Nivel educativo: Secundaria y/o Educación Media Superior

Aplicación curricular: Física

Tema: Las ondas sonoras

Actividades:

Leer los cuentos El Tambor, El Arpa, El Bandolón y/o El Violonchelo

La música es un tema que interesa a los jóvenes, por lo que el tema de las ondas sonoras debe ser de su interés.

Para poder armar su clase, usted puede utilizar:

Para preparar el tema de las ondas:

www.fisicalab.com/apartado/que-son-las-ondas#contenidos

Para hacer la relación con los instrumentos musicales ver el punto 1 de:

www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448177363.pdf

Puede ser interesante pedir que, quienes tengan algún instrumento musical portatil, lo lleven al salón para que vean los instrumentos de cerca.

Se podría cerrar con una actividad en la que, por parejas, tengan que hacer un instrumento musical, usando material reciclado: cajas, latas, potellas de pet…

 

Los Valores y el Violonchelo, Actividad para Media Superior

Nivel: Educación Media Superior

Cuentos: Los Valores y El Violonchelo

Aplicación curricular: Comunicación: lectura, oral y escrita, tecnologías de la información, lógica, ética y matemáticas.

Ciencias Sociales:

Eje: Comprender y analizar los problemas sociales de hoy

Componente: El estudio de fenómenos y problemas sociales contemporáneos

Contenido Central: Equidad, inclusión y expectativas de calidad de vida: los desafíos ante el crecimiento demográfico.

Contenido específico:
• Revolución Digital -Qué es la revolución digital y cuáles son las consecuencias sociales. -Innovaciones en el campo científico y tecnológico. -La tecnología y la interacción social en el mundo actual • Desafíos sociales y modernización -Corrupción, narcotráfico, crimen y violencia. -Las reformas estructurales más recientes en la vida económica, política y social de nuestro país.

Aprendizaje Esperado:
El estudiante: • Comprenderá la revolución digital y sus consecuencias sociales • Conocerá procesos de cambio social asociados con innovaciones en el campo científico y tecnológico • Analizará los retos sociales actuales: corrupción, narcotráfico, crimen y violencia • Conocerá y analizará los efectos de las reformas estructurales más recientes en la vida económica, política y social de nuestro país

Competencias Profesionales: Habilidades comunicativas, análisis de datos, creatividad, persuación.

Actividades:

  • Leer los cuentos: Los Valores y El Violonchelo. ( Se sugiere que lo lean de tarea, para dejar el tiempo en clase para su análisis y el resto de la dinámica.)

Analizar los valores contenidos en estos cuentos.
¿Cómo puede aplicar esos valores a su plan de vida? ¿Qué derechos humanos están contenidos en estos cuentos? ¿Qué deberes están implícitos en estos derechos? (Ver deberes, derechos...)

En parejas van a analizar los puntos anteriores. Deberán ver como este derecho humano se relaciona con las actividades que los jovenes de hoy realizan en internet.

Entregable 1:

Los dos alumnos deberán escribir el guión (cuartilla y media) para una puesta en escena (teatro) con dos personajes. Uno será el padre/madre de familia y el otro será un/una adolescente. El tema de la conversación entre los personajes es el tipo de información que el adulto piensa que no se debe poner en redes sociales y los argumentos con los que responde el joven. Deben ellos estar de acuerdo con los argumentos que ponen para los jóvenes. Justifican, muchas veces, que la idea de estar en una red social es la de compartir información de su día a día.

(Evaluación: El lenguaje que utilicen para cada personaje debe ir de acuerdo al personaje que lo dice.

Los argumentos utilizados son los que los/las alumnos/as piensan que son ciertos.

No se pueden usar groserías. Deberán cuidar la ortografía y la gramática.)

Tecnologías de la Información:

Los alumnos deberan de hacer una investigación sobre la edad de registro y los mecanismos de privacidad que ofrecen las redes sociales Facebook, Whatsapp, Twitter, Sanpchat, Tik Tok, YouTube, Tumblr, e Instagram. Deberán poder hacer recomendaciones de como usar estas redes de manera segura.

En sus cuadernos podrán hacer una tabla con la información.

El alumno debe poder indicar en cuales de estas redes el dueño de una cuenta puede determinar las personas que lo siguen y en cuales no.

El alumno deberá conocer las especificaciones que solicitan estas redes para poder etiquetar a otras personas en las fotografías que suben.

Los alumnos deberán investigar el concepto de “Huella Digital/ Identidad digital”.

www.ohchr.org/SP/NewsEvents/Pages/DisplayNews.aspx?NewsID=25158&LangID=S

https://www.youtube.com/watch?v=fLKPsy2_2Og
https://www.youtube.com/watch?v=cpH-zSRV6Ug
https://www.youtube.com/watch?v=R0Mc_CP2xsk

Matemáticas/ metodología de la investigación:

En equipos de 4, los alumnos deberán hacer una encuesta sobre el uso de redes sociales , para poder comparar las diferencias de hábitos entre los alumnos de 1er semestre, con los de 5o. o 6o. semestres.

Deberán investigar sobre la cantidad de tiempo que pasan en sus dispositivos usando redes sociales, el tipo de redes sociales que utilizan, la cantidad de “amigos” o seguidores que tienen en cada una, la percepción de popularidad que tienen de acuerdo a la cantridad de “me gustas” que consiguen, la motivación que tienen para subir material a las redes, el conocimiento de los mecanismos de seguiridad, del porcentaje de seguidores que tienen pero que en el mundo real no los conocen.

Preguntar a cuántas personas han conocido personalmente que primero conocieron en línea. La red social por la que conocieron a esa/esas persona/s.

Entregable 2:

Los alumnos en equipo, deberán entregar un reporte, que incluya gráficas, de lo que conocieron a través de esta encuesta.

Además, tendrán que hacer un pequeño video, utilizando sus dispositivos personales, de recomendaciones a otros jóvenes de como usar las redes sociales de manera más segura, para respetar el derecho a la privacidad y a no afectar la reputación de las personas.

Para ello, primero tendrán que escribir el guión del video. Debe tener argumentos basados en lo que aprendieron con los datos que investigaron.

 

Plan de Clase, El Violonchelo

Cuento: El Violonchelo

Nivel: Secundaria

 

Actividad:

Leer el cuento El Violonchelo.

Comentar la lectura, el derecho humano que incluye. Comentar los deberes que se derivan de este derecho. Compartir los valores incluidos en la lectura.

Para que los alumnos conozcan diferentes instrumentos de cuerda, se les permitirá escuchar varias piezas. Se les pedirá que traten de identificar el instrumento del que se trata y las diferencias que tienen entre ellos.

https://www.youtube.com/watch?v=Z8AwBkRj4F0
https://www.youtube.com/watch?v=-2OUIhnh0fA
https://www.youtube.com/watch?v=Li37jrnGzyE
https://www.youtube.com/watch?v=7CkkjiNVoUo

¿Qué tienen en común estos instrumentos: violín, guitarra, arpa y chelo?

¿Qué tienen de diferencia?

¿Cuál crees que es más dificil de tocar?

¿Cuál es más popular?

¿Hay estos instrumentos en versión electrónia además de los acústicos?

¿Las cajas acústicas todas son de madera?

¿Cuántas cuerdas tiene cada uno?

¿Hay variedades de tono entre los instrumentos?

¿Qué otros instrumentos de cuerda conoces?

Investiga para ver cuáles instrumentos de cuerda no se mencionaron.

Terminar con comentarios de los alumnos sobre lo que este ejercicio les dejó para su vida.

Plan de Clase: El Violonchelo

Cuento: El Violonchelo

Nivel: 2o o 3o de secundaria

Aplicación Curricular: Música

Aprendizaje esperado:

Eje: Artes y Entorno

Tema: Diversidad Cultural y Artística.

Aprendizajes Esperados: Distingue los generos musicales de las piezas seleccionadas.

Materiales: Cuento El Violonchelo, videos varios del mismo tema con diferentes instrumentos.

Actividades:

Se pide a los alumnos que lean el cuento de El Violonchelo

Se pregunta qué saben del instrumento llamado violonchelo, y en qué tipo de música o grupos se utiliza.

Se pregunta qué tipos de ensambles o grupos musicales conocen. Se pregunta si han escuchado una misma canción interpretada por diferentes grupos. ¿Qué sienten? ¿Qué opinan?

Se les pide que se relajen para escuchar/ver interpretaciones de la canción Despasito, que seguramente conocen.

Se les va poniendo a que escuchen cada una de las cuatro versiones presentadas arriba. Se les pide que piensen en los instrumentos que estan utilizándose en cada uno. El tipo de situación en que se puede usar cada una.

Se pide opinen sobre cuál instrumento les gustaría poder tocar. ¿Cuál versión quisieran volver a escuchar?. ¿Qué sentimientos y estados de ánimo despierta cada versión de la canción?

Cerrar con comentario de los alumnos de lo que esta clase les deja para su vida.