Plan de Clase. No Violencia de Genero. Capítulo 5. Tomo 1. El Trabajo. Salarios iguales…

Los maestros asignarán la tarea desde la clase anterior.

El formato de tarea para alumnos/as se pueden encontrar en el botón de Tarea para Estudiantes de la página de inicio de Vivarama. Los pupilos deberán enviar la tarea al docente de manera electrónica dos días antes de la clase. Además, los estudiantes llevarán su tarea impresa el día de la clase.

Los estudiantes deberán leer “El Trabajo“, del capítulo 5, Tomo 1.

Tanto el maestro como los pupilos deben ver el video “¿Por qué no ganan lo mismo los hombres y las mujeres en el futbol?” que se encuentra dando clic en el botón de podcasts y Viedos/ Videos/ Videos de No Violencia de Género. Así mismo, deben leer el artículo seleccion femenil de futbol de USA gana litigio por sueldos iguales.

El maestro/a inicia la clase preguntando a los alumnos quienes siguen a equipos deportivos profesionales o a deportistas profesionales. Les pedirá que mencionen qué es lo que les llama la atención de ser seguidores de esos deportistas. Les preguntará hasta cuánto estan dispuestos a invertir para poder ver un juego o una carrera o evento en el que su ídolo participe.

Trabajo en tríos:

Los pupilos comentarán entre ellos lo que los hace seguir la trayectoria de un deportista en específico o de un equipo. Así mismo, comentarán la relación que hay entre los ingresos del deportista y la cantidad de seguidores dispuestos a pagar por verlos, ya sea en vivo o en televisión.

Plenaria:

Los diferentes equipos compartirán con el grupo sus puntos de vista sobre la relación entre seguidores e ingresos.

Trabajo en tríos o cuartetos:

Comentarán sobre la relación que hay entre la cantidad de seguidores a un equipo o deportista individual con sus ingresos. El prestigio o fama tiene más que ver con los ingresos o es el género.

Plenaria:

Comentarán sus puntos de vista con el grupo.

Trabajo en cuertetos:

En el caso de la selección norteamericana de soccer, las mujeres tenían un record de triunfos a diferencia del equipo masculino y, sin embargo, ganaban menos. Comenten su opinión sobre si creen que estaba justificada su demanda y si creen que fue justo lo que consiguieron.

Plenaria:

Comparten sus puntos de vista con el grupo.

Trabajo en tríos:

Cómo compara lo visto en el deporte con otras áreas. Por ejemplo, los artistas. ¿Saben si los artistas masculinos y femeninos ganan lo mismo por su participación en películas y series de televisión?

Finalizar con comentarios de lo que se llevan de esta clase.

Plan de clase para No Violencia de Género (relacionado con las oportunidades de trabajo para las mujeres). (Tomo 1)

Los maestros asignarán la tarea desde la clase anterior.

El Formato de tarea para alumnos/as se pueden encontrar en el botón de Tarea para Estudiantes de la página de inicio de Vivarama. Los pupilos deberán enviar la tarea al docente de manera electrónica dos días antes de la clase. Además, los estudiantes llevarán su tarea impresa el día de la clase.

Los estudiantes deberán leer “El Trabajo“, del capítulo 5, Tomo 1.

Tanto el maestro como los pupilos deben ver el video “Desafíos de la Equidad de Género en México” que se encuentra dando clic en el botón de podcasts y Viedos/ Videos/ Videos de No Violencia de Género.

Trabajo en cuartetos:

Cada grupo deberá planear una encuesta de máximo 10 preguntas que le harán a algún compañero/a del salón, sobre alguna pariente/ amiga de la familia que trabaja y que tiene hijos. Deben determinar qué quieren preguntar para saber si la persona ha tenido oportunidades iguales de trabajo y de carrera que sus homólogos masculinos. (12 minutos).

Trabajo en plenaria:

Cada alumno/a deberá entrevistar a otro/a compañero/a para que le respondan las preguntas que formularon. Procurar que los entrevistados no sean de su ´propio cuarteto. (12 minutos seis para cada entrevistador/a).

Trabajo en los mismos cuartetos:

Los compañeros/as de equipo comentarán lo que les dijo el compañero/a al que entrevistaron. Tratarán de encontrar puntos en común y verán si hay experiencias compartidas que hayan sido afectadas por falta de oportunidades iguales.

Los compañeros intercambiarán puntos de vista personales con respecto a lo que les informaron sus compañeros.

Trabajo en Plenaria:

Representantes de cada cuarteto compartirán sus conclusiones con el resto del grupo. Se intercambiarán puntos de vista y tratarán de llegar a acuerdos.

 

Cerrar la clase con comentarios de lo que les deja esta clase.

 

 

El Catrín. Emoción: Culpa. Capítulo 8. Tomo 1.

Previo a la clase (tarea) los alumnos deben:

  • Leer el cuento El Catrín, capítulo 8, Tomo 1.
  • Así mismo, los alumnos deben contestar el formato de la tarea correspondiente a la Emoción de la Culpa.

Tanto el alumno como el maestro deben

  • estudiar las características de la Emoción de La Culpa.
  • Ver el video “Video que nos Recuerda lo Fácil que es Encasillar a las Personas”  que se encuentra en el botón de Podcasts y Videos / Videos/ Videos de Emociones.

Los pupilos deben enviar la tarea al maestro por vía electrónica dos días antes de la clase para que  lo pueda revisar y pueda subirlas  a la plataforma Teams. Igualmente, deberán llevar la tarea impresa al salón de clase.

Actividades en Clase:

En el cuento uno de los niños, con voz entrecortada, le pidió disculpas al festejado por haberlo juzgado de acuerdo a ideas preconcebidas. El prejuzgar a la gente limita nuestras oportunidades.

Trabajo en tríos:

Los pupilos comentarán sobre experiencias en las que han sentido culpa. Así mismo, compartirán lo que hicieron para tratar de remediar la situación.

Los alumnos compartirán experiencias que han tenido en las que han prejuzgado a otra persona o en la que han sido prejuzgados. Comentarán las posibles consecuencias de juzgar a las personas de manera anticipada. Comentarán si el haber pejuzgado a otra persona les genera sentimientos de culpa.

Trabajo en Plenaria:

Un representante de cada trío compartirá con el resto del grupo lo comentado en su equipo. Deberán ser respetuosos y tolerantes con lo que se diga.

 

Dinámica para tpodo el grupo:

Se pide a los estudiantes que se agrupen por grupos de amigos (la bolita con la que se juntan para diversión o para hacer trabajos de equipo).

Se pregunta a los/las alumnos/as qué los lleva a estar cómodos con esas personas. Lo más probable es que digan que tienen intereses y gustos en común.

Ahora, el maestro/a pedirá que formen un grupo nuevo todos los alumnos que le van al equipo XXX (Toluca, Chivas…).

El docente irá formando nuevos gruós por diversas características:

  • Les gusta el futbol americano.
  • Son zurdos.
  • Son los hijos mayores/ menores de su familia.
  • Les gusta el chocolate.
  • Les gustan los tacos al pastor.
  • Les gustan las películas de acción.
  • Les gusta ver series de televisión.
  • Usan la red social Instagram/ Snapchat…
  • Marcan su teléfono y hablan con las personas y no solo mandan mensajes.
  • Les gusta salir los viernes a divertirse.
  • Les gusta dibujar.
  • Les gusta cocinar.
  • Hacen deporte de grupo.
  • …..

Una vez hecho esto, analizan con el grupo lo que sacan de este ejercicio. Sirve para ver que tienen cosas en común con personas con las que no tienen gran relación y que pensaban que no tendrían nada que hablar con ellos o que eran unos XXX (algún adjetivo que usen los muchachos/as)

 

Trabajo en tríos nuevamente.

Los estudiantes deberán:

  • Comentar los problemas que se generan en los centros escolares debido a los prejuicios de compañeros y de maestros.
  • Buscar estrategias para evitar que etiquetar a la gente. Hablar de la empatía y de los beneficios de la conciencia plena o mindfulness.

Hacer un ejercicio de respiración. Para ello conviene que el maestro vea los videos de respiración  que se encuentran en la sección de emociones:

La respiración en la Enseñanza

Solo Respira

 

Tras hacer un ejercicio de respiración, se pide a los alumnos que compartan lo que esta clase les dejó.

 

La Estrella. Emoción Curiosidad. Tomo 1 Plan de Clase

Previo a la clase (tarea) los alumnos deben:

  • Leer el cuento La Estrella, capítulo 4, Tomo 1.
  • Así mismo, los alumnos deben contestar el formato de la tarea correspondiente a la Emoción de Curiosidad.

Tanto el alumno como el maestro deben

  • estudiar las características de la Emoción de La Curiosidad.
  • Ver el video “Por qué la curiosidad puede sacar lo mejor de nosotros” que se encuentra en el botón de Podcasts y Videos / Videos/ Videos de Emociones.

Los pupilos deben enviar la tarea al maestro por vía electrónica dos días antes de la clase para que  lo pueda revisar y pueda subirlas  a la plataforma Teams. Igualmente, deberán llevar la tarea impresa al salón de clase.

Actividades en Clase:

Trabajo en tríos:

En la tarea los alumnos/as deben haber puesto casos por los que deberían ser reconocidos, además del su desempeño en calificaciones.

Los pupilos comentarán sobre estas opciones que deberían de ser reconocidas con reconocimientos de algún estilo.

Plenaria:

Un integrante de cada equipo comentará sobre estas opciones de mérito. y se harán comentarios al respecto.

Trabajo en tríos:

¿Cómo cambiaría el ambiente en las escuelas si se reconociera cuando un estudiante:

-Hace algo para apoyar a los más débiles.
-Comparte sus habilidades para lograr que sus compañeros aprendan.
-Participa en actividades de voluntariado.
-Es activo en actividades extracurriculares.
-Participa en actividades deportivas extracurriculares.
-Participa en actividades artísticas.
-Estudia y trabaja.

Plenaria:

Se comentará sobre lo discutido en los tríos.

El maestro pedirá a los alumnos que comenten la relación que hay entre la curiosidad y la especialidad que estan estudiando.

Finalizar pidiendo a los estudiantes que comenten lo que se llevan de esta clase.

 

 

La Campana, Emoción MIEDO, Capítulo 8, Tomo 1 Plan de clase

Previo a la clase (tarea) los alumnos deben:

  • Leer el cuento La Campana, capítulo 8.
  • Así mismo, los alumnos deben contestar el formato de la tarea correspondiente a la emoción de MIEDO.

Los pupilos deben enviar la tarea al maestro por vía electrónica dos días antes de la clase para que  lo puedan revisar y pueda subirlas  a la plataforma Teams. Igualmente, deberán llevar la tarea impresa al salón de clase.

Maestro: te invitamos a revisar la infromarión sobre el miedo.

El maestro debe imprimir el siguiente documento, recortar los cuadros y doblarlos.  Los llevará al salón de clase en una caja o canasta.

Miedo dinamica de parejas 2

Cada alumno/a tomará un papelito y deberá encontrar al otro pupilo que tiene el mismo papel de un miedo. Así se conformarán las parejas.

Trabajo en parejas:

Cada pareja discutirá sobre el miedo que les tocó y sobre otros dos miedos. Comentarán si son fundados o no y lo que creen que la persona ´puede hacer para controlarlos. Discutirán si esos miedos tienen fundamentos para que evitemos peligros a nuestra integridad física, o si son miedos que atentan contra nuestra economía o contra nuestro prestigio.

Plenaria:

Un integrante de cada pareja hará comentarios sobre uno de los miedos de lo que hablaron.

Trabajo en cuartetos:

Intercambiarán puntos de vista sobre los miedos más comunes entre los adolescentes y adultos jóvenes.  Se recogerán puntos de vista sobre lo que pueden hacer para controlarlos y superarlos.

Plenaria:

Se compartirá lo discutido en los cuartetos y se sacarán propuestas de todo el grupo para apoyarse a superar los miedos más comunes entre los jóvenes.

Se cierra pidiendo comentarios de lo que esta clase les deja.