Plan de Clase. NO VIOLENCIA EN LA COMUNICACIÓN. Tomo 1. Capítulo 3 EL COTORRO

Se sugiere este plan de clase como continuación del de No Violencia en la Comunicación, Tomo 1 Capítulo 3 Nuestras Expresiones.

 

Los alumnos deberán de haber visto del minuto 21 del video(audio) hasta el minuto 40.05 “Pilar de la Torre: La comunicación no violenta” que se encuentra en el botón Videos y Podcasts de la página principal de Vivarama, así como haber completado la tarea.

Los alumnos deben leer el cuento del capítulo 3: El Cotorro del Tomo 1 de Historias de la Lotería.

El formato de tarea para alumnos se pueden encontrar en el botón de Tarea para Estudiantes de la página de inicio de Vivarama. Los pupilos deberán enviar la tarea al docente de manera electrónica dos días antes de la clase. Además, los estudiantes llevarán su tarea impresa el día de la clase.

 

En el salón de clase, los alumnos trabajarán en tríos.

Primera asignación: Los pupilos comentarán como pueden describir los hechos de un suceso y tratar de ser objetivos. Sin permitir a la mente emitir juicios. Pueden incluso leer la Ley Campoamor «Y es que en el mundo traidor / nada hay verdad ni mentira: / todo es según el color / del cristal con que se mira» y comentar que los hechos siempre son subjetivos y relativos.

Segunda asignación: Los alumnos, en los tríos, deberán llegar a un acuerdo de lo que implica una situación de conflicto y los ambitos en los que se puede dar.

Tercera asignación: Comentar la importancia de que la otra persona nos escuche y el escuchar a la otra persona para solucionar el conflicto.

Cuarta asignacón: De  acuerdo a lo que ecucharon en el audio de la Psicóloga de la Torre, piensen en un conflicto y determinen lo que pondrían en cada una de ls cests sugeridas:

  1. Poner los hechos.
  2. Poner el cómo se sienten.
  3.  Determinar sus neesidades.
  4. Determinar las acciones que quieren llevar a  cabo.

Recuerden que se recomienda no expresar solo los sentimientos, paraque la otra persona no se sienta culpable. Se recomienda expresar los sentimientos junto con las necesidades personales. Así nos hacemos responsables de nuestras necesidades.

La comunicación de dos vías es imprescindible par mantener una relación.

La herramienta para encontrar al yo de la otra persona es la empatía. Esto implica construir una hipótesis de la realidad de la otra persona.

Quinta asignación: En plenaria pedir a dos voluntarios que pasen al frente ya hagan un juego de rol de solución de un conflicto.  Primero determinar el conflicto. Cada uno pasará y tendrá el apoyo de sus compañeros de trío para bucar las cuatro canastas de su conflicto.  Luego, tratarán de arreglar el conflicto sin violencia y con respeto.

Posibles temas para el conflicto con el que pueden trajar:

  • Entre padres/madres e hijos/as:
  1. El tiempo que el/la joven pasa en su teléfono mandando mensajes o viendo redes sociales.
  2.  La importancia que el/la joven da a las opiniones de los influencers.
  3. Los programas o series que ven con streaming como Netflix o Amazon Prime…
  • Entre pareja de novios:
  1. El que no le quiera dar la contraseña para sus reds sociales.
  2. El que se quiera ir a jugar/de fiesta con sus amigos.

 

Terminar la clase preguntano lo que se llevan de la clase del día.

El Cotorro, lectura del cuento y actividades para realizar

Puedes

Artículo 14 de la Ley General de Niños, Niñas y Adolescentes: La libertad de expresión y el acceso a la información. Animación.

Leer/escuchar el cuento El Cotorro.

Comentar con los menores:

¿La libertad de expresión tiene límites?

¿La libertad de expresión implica algun deber u obligación?

Comentar que todo derecho implica un deber.

La libertad de expresión conlleva el deber de ser respetuosos de los demás. También debería implicar al valor de la honestidad. O sea, que lo que decimos sea verdad.

Al hablar tenemos que cuidar:

  • las palabras que usamos.
  • el tono y el volumen de la voz.
  • las actitudes que lo acompañan.

Para poder intercambiar ideas tiene que haber respeto entre nosotros y saber escuchar al otro y ser tolerante y receptivo a su punto de vista.

ACTIVIDADES:

  • Escribir una carta a alguna persona a la que no hemos visto. Puede ser para expresar admiración, o para pedir disculpas o para recordar momentos juntos. Puedes mandar, si te es posible, la carta a esa persona por correo electrónmico o por whatsapp mientras estemos en cuarentena y que no podemos ir a la oficina de correos.
  • Hacer un dibiujo del cotorro con globitos de palabras o expresiones que usas y que crees que podrías mejorar.

Si los niños son pequeños, pueden entretenerse cantando estas canciones sobre un cotorro:

https://www.youtube.com/watch?v=QRRwQfD5MyI

El Cotorro, Nuestras Expresiones

Nivel: Educación Media Superior

Aplicación Curricular: Ciencias Sociales, Lógica, Ética, Matemáticas, Tecnologías de la Información,

Eje: Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.

Componente: La comunicación y las relaciones interpersonales. • La integración de la comunidad de aprendizaje. • La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.

Contenido Central: •El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.

Competencias Profesionales: Resolución de conflictos, habilidades comunicativas, persuación.

Actividades:

Leer Nuestras Expresiones y El Cotorro ( Se sugiere que lo lean de tarea, para dejar el tiempo en clase para su análisis y el resto de la dinámica.)

Analizar la lectura, el derecho humano al que hace referencia, los valores incluidos en la lectura y los deberes implícitos en la misma. (ver derechos, deberes…) ¿Cómo puede aplicar esos valores a su plan de vida?

Tecnologías de la Información:

Investigar las características de la comunicación pasiva, agresiva y asertiva sus ventajas y desventajas.

RESPUESTA ASERTIVA RESPUESTA PASIVA RESPUESTA AGRESIVA
A NIVEL VERBAL
“Me siento…cuando tú te comportas…”(hechos)
“Yo creo…Yo me siento…Yo pienso…(primera persona)
“Comprendo que tú…pero yo…”
“¿Qué piensas?”
“¿Qué te parece?”
“¿Tú que opinas?”
“A mi me gustaría…”
Verbalizaciones positivas.
Validación de los sentimientos del otro.

A NIVEL NO VERBAL
Mantenimiento de la mirada, tono de voz firme pero no elevado, postura corporal erecta, mirada directa, movimientos corporales serenos, asentimiento hacia los argumentos de los demás.

CONSECUENCIAS:
A CORTO PLAZO: a corto plazo la persona puede recibir críticas (sobre todo si la otra persona utiliza un estilo de respuesta agresivo) e incluso ser tachado de egoista e incomprensivo.
A LARGO PLAZO: La persona se sentirá a gusto y bien consigo mismo, puesto que habrá conseguido actuar de acuerdo a sus principios y sus valores.
A NIVEL VERBAL
“no importa”
“Como tú prefieras”
“Bueno…”
“¿Te enfadas si…?”
“¿Te molestaría mucho que…?”
“¿Puedo…?”
A NIVEL NO VERBAL
Desviación de la mirada, titubear, bajar el tono de voz, postura corporal de indefensión, expresión facial de miedo y/o duda, movimientos corprales nerviosos o inapropiados.
CONSECUENCIAS:
A CORTO PLAZO: evitar enfrentamientos y posibles desacuerdos.
A LARGO PLAZO: sensación de vacío, tristeza, evaluación de sí mismo negativa, dependencia de los demás, desconfianza, impotencia, rencor, falta de control, sensación de ser manipulado, sentirse incomprendido/a y/o manipulado/a, rabia hacia sí mismo o hacia los demás.
A NIVEL VERBAL
“Por tu culpa…””Más te vale…” críticas en segunda persona: “Eres…””Pareces…” “Deberías…” “Tienes que…” invalidación de los sentimientos del otro, verbalizaciones negativas hacia su persona, anotaciones sarcásticas y/o humillantes.
A NIVEL NO VERBAL
Mirada fija, agresiva, amenazante, tono de voz elevado, postura corporal tensa, gestos enérgicos y amenazantes, enfrentamiento, habla rápida.
CONSECUENCIAS
A CORTO PLAZO: la persona consigue lo que quería. Resultados positivos que incluyen expresión de las emociones, sentimientos de poder y superioridad. También obtiene resultados negativos como la ira, ansiedad.
A LARGO PLAZO: suelen ser negativas. Incluyen cupla, remordimiento, soledad, tensión en las relaciones personales, frustración. Pérdida de personas importantes. Sentirse rechazado/a.

Fuente: www.psicoterapeutas.com/paginaspersonales/susana/Estilos_Respuesta.html

No hay manera de controlar cómo otras personas decidan comunicarse con nosotros. Sin embargo, sí es posible elegir el modo de elaborar la propia respuesta. Aceptar la responsabilidad en la comunicación es el primer paso para mejorar las relaciones con los demás.

Con la comunicación asertiva se reduce el estrés y se reducen los conflictos dentro de los equipos de trabajo o de las familias.

La comunicación asertiva:

  • Habla abiertamente.
  • Tienen en cuenta sus objetivos, pero también los sentimientos de los demás.
  • Hace buen contacto visual.
  • Muestra expresiones que coinciden con el mensaje.
  • Relaja y adopta una postura y expresión abiertas.
  • Participa en las dinámicas del grupo.
  • Tienen en cuenta sus objetivos, pero también los sentimientos de los demás.
  • Se considera igual a los demás.
  • Trata de no lastimar a nadie (incluido él mismo).
  • Por lo general alcanza metas sin alienar a otros.

Entregables:

Los alumnos, en parejas, deberán elaborar un video o preparar una representación de trabajo por roles, en el que ejemplifiquen casos de problemas de comunicación al hacer trabajos en equipo, debido a los tipos de comunicación no asertivos y deberán proponer las alternativas asertivas.

Emoción: Vergüenza (El Cotorro) para padres de nivel Preescolar

Leerle a su hijo/a el cuento El Cotorro o escuchar el cuento El Cotorro.

Material extra para papás

Identificar si hay algo que cause vergüenza en los pequeños, ya que debido a la edad es poco frecuente que esta se vea manifestada.