La Justicia, 1er semestre CONALEP

Historia: La Justicia

Aplicación CurricularResolución de Problemas

Competencia: Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos de acuerdo a principios lógicos.

Actividades:

Leer la historia La Justicia y/o escuchar La Justicia.
Comentar la lectura, el derecho a un juicio justo e igualitario, Derecho Humano # 10, y los valores contenidos en la historia. Comentar los deberes que este derecho implica. ¿Se necesita tener inteligencia emocional para ser justo?

El docente deberá tener impresos varios casos de aplicaciones de normas y leyes. Estos papeles se deberán doblar y colocar en una canasta o caja pequeña.

Los alumnos se agrupoarán en equipos de 4.

Cada equipo deberá sacar un papel de la canasta. Se reune con el grupo y determinan si en el caso presentado se aplicó la norma o la ley de manera justa e imparcial. Los alumnos deberán ecribir un reporte en el que argumenten su punto de vista. Deberán dar los argumentos que usarían cada uno de los dos lados del conflicto, así como los personales. De acuerdo a como ellos crean que debe ser la resolución del conflicto, deberán argumentar con intención de convencer sobre su punto de vista. Pueden también usar argumentos para deliberar entre ambos lados del problema.

Cuando terminan se comentan los casos y las conclusiones de cada grupo. Si el tiempo lo permite, se repite el ejercicio con otro caso.

Se termina con comentarios de los alumnos de lo que les dejó el ejercicio y lo que implica el aprendizaje para sus vidas.

Caso 1:

El reglamento de la escuela dice que, en caso de una violación al reglamento escolar, los alumnos deberán ir a la oficina del director para ser sancionados.
Enrique y Alejandro estaban jugando futbol. Enrique le metió el pie a Alejandro e hizo que éste se cayera. Esto desató una pelea entre varios jugadores. El maestro de educación física, en lugar de mandar a Enrique y a Alejandro a la dirección, trató de que dialogaran y llegaran a un acuerdo, dándose cuenta que había sido un accidente.

Caso 2:

El maestro del grupo se enojó cuando se percató que había dos alumnos en la parte de atrás del salón jugando en sus teléfonos. El maestro les dijo que eran una serie de ineptos y les ordenó que abandonaran el salón.
Los alumnos presentaron una queja en la dirección debido a que el maestro los había ofendido.

Caso 3:

Mariana y sus amigas estaban jugando a “las traes” en el recreo. Rubí las vio y quiso integrarse a jugar con ellas. Mariana le dijo que no, ya que era amiga de Bertha, con quien Mariana estaba peleada.
Rubí se sintió excluida. Por tal motivo, fue a la dirección para presentar una queja por haber sido discriminada en el patio del plantel.

Caso 4:

El acuerdo de convivencia escolar especifica que la hora de entrada es a las 7:55 a.m. Un día, en el camino a la escuela, Lulú se calló y se lastimó la rodilla. Le estaba sangrando. Por el dolor y la molestia de la sangre no pudo caminar a la velocidad normal y acabó llegando a la escuela a las 7:59.

El Sr. Díaz, el conserje, no la dejó entrar por haber llegado tarde. Lulú se tuvo que regresar a su casa.

Caso 5:

El reglamento de la escuela (acuerdo de convivencia escolar) dice que los alumnos deben ir al plantel todos los días usando su uniforme, incluyendo zapatos color café, y con el cabello, para los hombres, corto y peinado.
Rubén únicamente tiene un par de zapatos color café y un par de tenis. Su mamá llevó los zapatos a que les pusieran tapas nuevas. La tarde anterior, cuando fue a recoger los zapatos, el local del zapatero estaba cerrado ya que el zapatero había tenido un contratiempo familiar. Debido a ese contratiempo, la mamá de Rubén decidió mandarlo a la escuela con su uniforme pero usando los tenis de deportes.
Al llegar al salón, el maestro de Rubén no lo dejó entrar y lo mandó a la dirección por no haber llegado con el uniforme completo. El director no puede mandar a Rubén a su casa, por lo que lo manda a la biblioteca durante todo el día, hasta la hora de la salida.

Caso 6:

El reglamento de la escuela dice que los alumnos se deben poner en cola para poder comprar refrigerios a la hora del recreo. Los alumnos de secundaria salen a recreo a la misma hora. Los de 3er grado están más grandes que los de primero. Algunos de ellos, por sentirse más fuertes, deciden que pueden aprovechar su tamaño y deciden no hacer la cola y se les meten a los chicos de primero. Esto trae quejas y empujones de parte de los de primero. El maestro de educación física se percata del altercado y manda a los alumnos de primero a la dirección por estar causando conflictos. A los alumnos los castigan y los dejan sin su descanso por causar conflictos.

Caso 7:

El acuerdo de convivencia escolar dice que los alumnos tienen 25 minutos de recreo. Antes del receso, los alumnos de 2o de secundaria tienen clase con la maestra Clara que les da clase de historia. Esa maestra vive muy lejos del platel y por lo general llega 5 o 10 minutos tarde a clase. Debido a eso, por lo general no termina su clase a tiempo y hace que los alumnos se queden en el salón hasta terminar la tarea planeada para esa clase. A los alumnos no los escucha el director cuando se quejan. El director dice que es porque son indisciplinados en el salón y por eso no terminan su trabajo a tiempo.

Información para el maestro/a:

Es importante hacer enfasis que los reglamentos escolares o contrato de convivencia escolar deben ser un recurso educativo en materia de convivencia y vida democrática, pues implican el reconocimiento de límites en un espacio compartido que favorecen el diálogo a la luz de los derechos humanos y la convivencia democrática. (1)

En el ámbito escolar rigen normas construidas por los actores de la vida escolar. En un régimen escolar democrático, la norma es producto del convenio entre todos los actores. Las normas tratan conceptos determinantes como el orden, la disciplina, los valores, el arreglo personal, etcétera, buscando ambientes democráticos, no violentos y apegados a principios éticos.

Las leyes cuando se dictan deben tener, desde un principio, determinadas las sanciones que corresponden. Por motivos de justicia no se pueden determinar las sanciones después de violada la norma.

Perspectiva de derechos humanos:

  • Aceptar la dignidad de cada ser humano como un valor que se vuelve orientador de la vida social y política, de las normas, las relaciones y las decisiones en cualquier espacio.
  • Reconocer al otro (y a uno mismo) como sujeto de derechos. Esta noción de origen jurídico se refiere a que el sistema normativo reconoce a las personas su capacidad para gozar de un conjunto de bienes, servicios y satisfactores, así como su capacidad para ejercerlos.
  • Admite tanto una perspectiva global (todos los derechos son para todos) como el reconocimiento de las necesidades y formas de exclusión específicas (derechos de las mujeres, la infancia, los pueblos indígenas).
  • Cuestiona el poder autoritario.
  • Reconocer la integralidad e interdependencia de los derechos humanos .
  • Imagina y construye escenarios alternativos.

” Una educación constructora de paz. Entendida ésta como un “nivel reducido de violencia directa y un elevado nivel de justicia” (Curle, en Sedupaz, 2000, p. 18). Esto implica una intervención educativa que combate abiertamente la violencia directa pero en la que también se entiende que la sola ausencia de golpes o peleas no es constitutiva de paz. Ésta sucede cuando se generan condiciones de justicia para quienes participan en un espacio común, cuando los conflictos se enfrentan de formas creativas y se combaten también otras formas de violencia velada a través de la cultura y las estructuras sociales. “

Fuentes:

publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/C/232/P1C232.pdf

Los Derechos y Deberes de los Estudiantes

Nivel Educativo: Primaria

Actividad:

Lectura recomendada: Los Derechos, escuchar Los Derechos

Vamos a examinar con el grupo el Convenio de Convivencia Escolar.

Preguntar a los pupilos si conocen este documento y si saben como se elaboró.

Preguntar cuál es el objetivo o fin de tener un Convenio de Convivencia Escolar. (son normas que incluyen los “deberes” para cierto tipo de com´portamiento dentro de la escuela, ya que con ello se garantizan y se disfrutan ciertos “derechos”. Es importante que los estudiantes comprendan que todos los derechos implican siempre deberes.

Pedimos a los alumnos que trabajen en parejas. Cada pareja recibirá una lista con 10 derechos básicos del estudiante, que implican unos deberes. Las parejas comentarán y decidirán los deberes que tienen por cada uno de los derechos de la lista.

DerechoYo debo…
Si tengo derecho a aprender bien en clase, entonces
Si tengo derecho a que se me escuche, entonces
Si tengo derecho a preguntar algo que no entiendo, entonces
Si tengo derecho a que me respeten mis compañeros/as, entonces
Si tengo derecho a que me ayuden, entonces
Si tengo derecho a un plato de comida en la mesa, entonces
Si tengo derecho a que me hablen bien, entonces
Si tengo derecho a que no me quiten mis cosas, entonces
Si tengo derecho a un salón limpio y ordenado, entonces
Si tengo derecho a un colegio alegre y feliz, entonces

Una vez que terminan las parejas, se pide a cada pareja que compare su cuadro con otra pareja.

Terminar preguntando a los estuidantes lo que aprendieron con este ejercicio y como lo van a llevar a la práctica.

Fuente:

García-Rincón de Castro, César. Cocinando Aprendizajes 2a. edición Prosocialia – Independently Published 2019

La Justicia, Plan de Clase 2o Secundaria

Nivel: 2o de Secundaria

Historia: La Justicia

Aplicación Curricular: Formación Cívica y Ética

Eje:
Sentido de justicia y apego a la legalidad

Tema:
La justicia como referente para la convivencia.

Aprendizajes Esperados: Valora la aplicación imparcial de las normas y las leyes por parte de las autoridades y analiza situaciones en las que no se cumple este criterio.

Actividades:

Leer la historia La Justicia y/o escuchar La Justicia.
Comentar la lectura, el derecho a un juicio justo e igualitario y los valores contenidos en la historia. Comentar los deberes que este derecho implica. ¿Se necesita tener inteligencia emocional para ser justo?

El docente deberá tener impresos varios casos de aplicaciones de normas y leyes. Estos papeles se deberán doblar y colocar en una canasta o caja pequeña.

Los alumnos se agrupoarán en equipos de 4.

Cada equipo deberá sacar un papel de la canasta. Se reune con el grupo y determinan si en el caso presentado se aplicó la norma o la ley de manera justa e imparcial. En caso que sientan que no se cumplió el criterio de justicia, deberán explicar por qué.

Cuando terminan se comentan los casos y las conclusiones de cada grupo. Si el tiempo lo permite, se repite el ejercicio con otro caso.

Se termina con comentarios de los alumnos de lo que les dejó el ejercicio y lo que implica el aprendizaje para sus vidas.

Caso1:

El reglamento de la escuela dice que, en caso de una violación al reglamento escolar, los alumnos deberán ir a la oficina del director para ser sancionados.
Enrique y Alejandro estaban jugando futbol. Enrique le metió el pie a Alejandro e hizo que éste se cayera. Esto desató una pelea entre varios jugadores. El maestro de educación física, en lugar de mandar a Enrique y a Alejandro a la dirección, trató de que dialogaran y llegaran a un acuerdo, dándose cuenta que había sido un accidente.

Caso 2:

El maestro del grupo se enojó cuando se percató que había dos alumnos en la parte de atrás del salón jugando en sus teléfonos. El maestro les dijo que eran una serie de ineptos y les ordenó que abandonaran el salón.
Los alumnos presentaron una queja en la dirección debido a que el maestro los había ofendido.

Caso 3:

Mariana y sus amigas estaban jugando a “las traes” en el recreo. Rubí las vio y quiso integrarse a jugar con ellas. Mariana le dijo que no, ya que era amiga de Bertha, con quien Mariana estaba peleada.
Rubí se sintió excluida. Por tal motivo, fue a la dirección para presentar una queja por haber sido discriminada en el patio del plantel.

Caso 4:

El acuerdo de convivencia escolar especifica que la hora de entrada es a las 7:55 a.m. Un día, en el camino a la escuela, Lulú se calló y se lastimó la rodilla. Le estaba sangrando. Por el dolor y la molestia de la sangre no pudo caminar a la velocidad normal y acabó llegando a la escuela a las 7:59.

El Sr. Díaz, el conserje, no la dejó entrar por haber llegado tarde. Lulú se tuvo que regresar a su casa.

Caso 5:

El reglamento de la escuela (acuerdo de convivencia escolar) dice que los alumnos deben ir al plantel todos los días usando su uniforme, incluyendo zapatos color café, y con el cabello, para los hombres, corto y peinado.
Rubén únicamente tiene un par de zapatos color café y un par de tenis. Su mamá llevó los zapatos a que les pusieran tapas nuevas. La tarde anterior, cuando fue a recoger los zapatos, el local del zapatero estaba cerrado ya que el zapatero había tenido un contratiempo familiar. Debido a ese contratiempo, la mamá de Rubén decidió mandarlo a la escuela con su uniforme pero usando los tenis de deportes.
Al llegar al salón, el maestro de Rubén no lo dejó entrar y lo mandó a la dirección por no haber llegado con el uniforme completo. El director no puede mandar a Rubén a su casa, por lo que lo manda a la biblioteca durante todo el día, hasta la hora de la salida.

Caso 6:

El reglamento de la escuela dice que los alumnos se deben poner en cola para poder comprar refrigerios a la hora del recreo. Los alumnos de secundaria salen a recreo a la misma hora. Los de 3er grado están más grandes que los de primero. Algunos de ellos, por sentirse más fuertes, deciden que pueden aprovechar su tamaño y deciden no hacer la cola y se les meten a los chicos de primero. Esto trae quejas y empujones de parte de los de primero. El maestro de educación física se percata del altercado y manda a los alumnos de primero a la dirección por estar causando conflictos. A los alumnos los castigan y los dejan sin su descanso por causar conflictos.

Caso 7:

El acuerdo de convivencia escolar dice que los alumnos tienen 25 minutos de recreo. Antes del receso, los alumnos de 2o de secundaria tienen clase con la maestra Clara que les da clase de historia. Esa maestra vive muy lejos del platel y por lo general llega 5 o 10 minutos tarde a clase. Debido a eso, por lo general no termina su clase a tiempo y hace que los alumnos se queden en el salón hasta terminar la tarea planeada para esa clase. A los alumnos no los escucha el director cuando se quejan. El director dice que es porque son indisciplinados en el salón y por eso no terminan su trabajo a tiempo.

Información para el maestro/a:

Es importante hacer enfasis que los reglamentos escolares o contrato de convivencia escolar deben ser un recurso educativo en materia de convivencia y vida democrática, pues implican el reconocimiento de límites en un espacio compartido que favorecen el diálogo a la luz de los derechos humanos y la convivencia democrática. (1)

En el ámbito escolar rigen normas construidas por los actores de la vida escolar. En un régimen escolar democrático, la norma es producto del convenio entre todos los actores. Las normas tratan conceptos determinantes como el orden, la disciplina, los valores, el arreglo personal, etcétera, buscando ambientes democráticos, no violentos y apegados a principios éticos.

Las leyes cuando se dictan deben tener, desde un principio, determinadas las sanciones que corresponden. Por motivos de justicia no se pueden determinar las sanciones después de violada la norma.

Perspectiva de derechos humanos:

  • Aceptar la dignidad de cada ser humano como un valor que se vuelve orientador de la vida social y política, de las normas, las relaciones y las decisiones en cualquier espacio.
  • Reconocer al otro (y a uno mismo) como sujeto de derechos. Esta noción de origen jurídico se refiere a que el sistema normativo reconoce a las personas su capacidad para gozar de un conjunto de bienes, servicios y satisfactores, así como su capacidad para ejercerlos.
  • Admite tanto una perspectiva global (todos los derechos son para todos) como el reconocimiento de las necesidades y formas de exclusión específicas (derechos de las mujeres, la infancia, los pueblos indígenas).
  • Cuestiona el poder autoritario.
  • Reconocer la integralidad e interdependencia de los derechos humanos .
  • Imagina y construye escenarios alternativos.

” Una educación constructora de paz. Entendida ésta como un “nivel reducido de violencia directa y un elevado nivel de justicia” (Curle, en Sedupaz, 2000, p. 18). Esto implica una intervención educativa que combate abiertamente la violencia directa pero en la que también se entiende que la sola ausencia de golpes o peleas no es constitutiva de paz. Ésta sucede cuando se generan condiciones de justicia para quienes participan en un espacio común, cuando los conflictos se enfrentan de formas creativas y se combaten también otras formas de violencia velada a través de la cultura y las estructuras sociales. “

Fuentes:

publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/C/232/P1C232.pdf

La Justicia, Plan de Clase 1o Secundaria

Nivel: 1o. de Secundaria.

Historia: La Justicia

Aplicación Curricular: Fromación Cívica y Ética

Tema: La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las normas y leyes

Aprendizaje esperado: Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público en un régimen democrático.

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