Armonía: el valor que permite al hombre entrar en un vínculo, en una relación de dar y recibir con todas las cosas que le rodean y con sus semejantes, produciéndose un estado de satisfacción y bienestar (interior y exterior), tanto en si mismo, como en los otros seres con quien éste se relaciona.
Cuentos: El Soldado, La Campana, La Rana,
Fuentes consultadas: http://aprendervalores.blogspot.com/2008/04/la-armona.html
Preescolar y primaria
En el día previo a dar la clase es importante pedir de tarea que los alumnos traigan un envase con fruta limpia en tamaños para comer y unos palillos en cantidad para dos personas.
Leer el cuento La Rosa o escuchar el cuento La Rosa.
Comentar el cuento, el derecho humanos que incluye, los deberes que ese derecho implica y los valores que encontraron en el cuento.
Hacer una lluvia de ideas de lo que quiere decir la palabra AMISTAD o pedir a cada niño que escriba en una hoja lo que para ellos es la amistad. Le ponen el número 1 a esa hoja. (Al final van a volver a escribir lo que piensan de la amistad y quizá cambie o sea más completo).
Definiciones:
Amistad. Es una relación afectiva que se puede establecer entre dos o más individuos, a la cual están asociados valores como la lealtad, la solidaridad, la incondicionalidad, el amor, la sinceridad, el compromiso, entre otros, y que se cultiva con el trato asiduo y el interés recíproco a lo largo del tiempo. (www.ecured.cu/Amistad) (https://www.significados.com/amistad/)
Hacer lluvia de ideas para que los alumnos participen con ideas de lo que se necesita para que una amistad perdure.
Posibles respuestas:
| Sinceridad | confianza| | detalles | Convivencia/ interacción | cosas en común | Comunicación |
| Empatía | Participación | Compartir | tiempo | Iniciativa | Compartir emociones, hechos, sentimientos |
| Te ayuda a crecer | Te brinda compañía | Te escucha | Te da consejos | Está en las buenas y en las malas | Están disponibles cuando más los necesitas |
| Son fieles | Te valora por quien eres y no por la cantidad de “likes” o “Me gusta” | Le prestas cosas y te las devuelve | Tienes confianza de presentarlo con tu familia | Se complementan |
Para los alumnos de primaria mayor:
¿Son verdaderos amigos los amigos de Facebook o de otras redes sociales?
¿Qué diferencia hay entre un amigo y un seguidor en redes sociales?
¿Cuál es la diferencia entre un pariente y un amigo?
¿Cuál es la diferencia entre un amigo y un mejor amigo?
¿Puedes ser amigo de una persona del otro sexo?
Pedir de tarea que los alumnos traigan un contenedor con fruta limpia en tamaños para comer y unos palillos en cantidad para dos personas.
Se pide a los alumnos que formen dos filas. Deberán traer su traste con fruta mientras se hace la actividad. Cada fila formará un círculo. Deben ser concéntricos.
Se va a poner la canción y mientras tanto, los alumnos irán caminando en círculo. El círculo interno rotará hacia un lado y el círculo externo en el sentido inverso.
El maestro/a decidirá cuándo detener la música. En ese momento los niños detendrán la marcha. El compañero del otro círculo que esté frente a ellos será su compañero para la actividad.
Cada pareja se sentará en el piso dándose la espalda. Se recargarán uno sobre la espalda del otro.
Ahora vamos a hacer una actividad como el juego de “Adivina Quién”. Los alumnos se harán preguntas cerradas, o sea, en las que solo se responde Si o No.
Irán alternando las preguntas. O sea, primero hace la pregunta el que estaba en el círculo externo y el del interno responde. Luego, el interno pregunta y el externo responde.
Tipo de preguntas:
Podrán preguntar sobre:
Gustos: ¿Te gusta el chocolate? ¿Te gusta dormir? ¿Te gusta escuchar música? ¿Te gusta ir al cine? ¿Te gusta el brócoli? ¿Te gustan las caricaturas?…
Aficiones: ¿Ves caricaturas en la TV? ¿Juegas futbol? ¿Sabes cocinar? ¿Te gusta dibujar? ¿Cantas?
Hermanos: ¿Tienes hermanos hombres? ¿Es mayor que tú? ¿Hay un bebé en tu casa?…
Sobre la fruta: ¿Es roja? ¿La tuvieron que partir? ¿Es amarilla? ¿La compraron en el súper? ¿La comes con cáscara? ¿Traes piña? ¿Traes fresas?
El objetivo de la actividad es doble:
Una vez que adivinan la fruta, se podrán voltear para verse de frente. Podrán seguir platicando mientras comparte la fruta que trajeron para el ejercicio.
Terminar la actividad con todos los alumnos en un círculo, donde se vean unos a otros. (un solo círculo).
Pedir comentarios de loa pupilos sobre lo que aprendieron de su compañero que no sabían, Preguntar cuántas cosas encontraron que tienen en común.
Enfatizar que para poder convivir mejor, es importante enfocarnos en las cosas parecidas y las que tenemos en común, en lugar de enfocarnos en las diferencias. Hacerlos ver que las diferencias físicas (color de cabello, piel, estatura, anteojos, gordos y flacos…) no son importantes para poder tener un amigo. Lo importante es tener características comunes en la forma de ser.
Se sugiere que este ejercicio se enfoque hacia la cultura de la paz y la tolerancia.
Terminar, preguntando a los alumnos lo que aprendieron con este ejercicio para sus vidas.
Primaria Mayor y Secundaria
Leer el cuento La Rosa o escuchar el cuento La Rosa.
Comentar el cuento, el derecho humanos del que trata, los deberes que ese derecho implica. Ver que valores se incluyen en el cuento.
Hacer una lluvia de ideas de lo que quiere decir la palabra AMISTAD o pedir a cada pupilo que escriba en una hoja lo que para ellos es la amistad. Le ponen el número 1 a esa hoja. (Al final van a volver a escribir lo que piensan de la amistad y quizá cambie o sea más completo).
Definiciones:
Amistad. Es una relación afectiva que se puede establecer entre dos o más individuos, a la cual están asociados valores como la lealtad, la solidaridad, la incondicionalidad, el amor, la sinceridad, el compromiso, entre otros, y que se cultiva con el trato asiduo y el interés recíproco a lo largo del tiempo. (www.ecured.cu/Amistad) (https://www.significados.com/amistad/)
Hacer lluvia de ideas para que los alumnos participen con ideas de lo que se necesita para que una amistad perdure.
Posibles respuestas:
| Sinceridad | confianza| | detalles | Convivencia/ interacción | cosas en común | Comunicación |
| Empatía | Participación | Compartir | tiempo | Iniciativa | Compartir emociones, hechos, sentimientos |
| Te ayuda a crecer | Te brinda compañía | Te escucha | Te da consejos | Está en las buenas y en las malas | Están disponibles cuando más los necesitas |
| Son fieles | Te valora por quien eres y no por la cantidad de “likes” o “Me gusta” | Le prestas cosas y te las devuelve | Tienes confianza de presentarlo con tu familia | Se complementan |
En grupos de cuatro los alumnos comentaran sus opiniones sobre las siguientes preguntas:
Compartir las opiniones de cada grupo en plenaria.
Actividad con música:
Nuevamente trabajan en cuartetos. Darles una canción que trata de la amistad. Pedirles que analicen la letra y compartan luego sus comentarios con el resto del grupo.
Juan Luis Guerra: Amigos
letra: www.letras.com/juan-luis-guerra/329099/
Belanova: Toma mi mano
letra: www.letras.com/belanova/1083322/
La Amistad Laura Pausini
Letra: www.letras.com/laura-pausini/80209/
Enanitos Verdes: Amigos
Letra: www.letras.com/enanitos-verdes/12837/
Yo soy tu amigo Fiel. Toy Story
Letra: www.letras.com/disney/toy-story-yo-soy-tu-amigo-fiel/
Oreja de Van Gogh Nadie como Tú
Letra: www.letras.com/la-oreja-de-van-gogh-musicas/85786/
Roberto Carlos: Mi Amigo del Alma
Letra: www.musica.com/letras.asp?letra=8406
Abrir los comentarios con todo el grupo. Cada equipo compartirá sus opiniones sobre la amistad, tanto el punto de vista de ellos como lo que opinan de cómo se trató la amistad en la canción.
Terminar pidiendo a los alumnos que escriban lo que opinan que es la amistad. Le pondrán número 2 y verán si cambió un poco de lo que escribieron al principio.
Cerrar con comentarios de lo que se llevan de esta clase para su vida.
Esta dinámica se puede aplicar a muchos valores. Según el que se quiera trabajar.
Nivel: Bachillerato/preparatoria.
Esta dinámica se aprovecha para trabajar cuando un valor se rompe. Por ejemplo: la amistad, la confianza, el compañerismo, la paciencia, bienestar, colaboración, esperanza, lealtad, honradez, honestidad,…
Competencias profesionales: Habilidades de comunicación, resolución de conflictos, creatividad.
Material:
El maestro deberá llevar un plato de cartón, ( si no se puede conseguir, un pedazo de cartulina cortado en círculo como si fuera un plato) para cada grupo. Cada plato deberá estar cortado al azar en cinco pedazos grandes.
Se necesita un plumón para cada equipo, así como un rollo de masking tape o de cinta adhesiva.
Actividad:
Se escoge el valor que se quiere trabajar en la clase. Se busca en el índice de valores un cuento que contenga ese valor. Se les pide a los alumnos que lo lean de tarea y que lleven la lista de valores que encontraron en el cuento.
Se pregunta si alguien ha roto un plato. Se pregunta si piensan que se pueden reparar los platos rotos. ¿Qué se tiene que hacer? (armar la piezas en su lugar y pegarlas.)
Dividir al grupo en equipos de 5 personas.
Pedir a cada grupo que piensen en una situación en la que el valor que se trabaja en esa clase, se rompe. Se ponen de acuerdo y van a trabajar sobre esa situación.
Cada equipo recibe un plato cortado en cinco pedazos, un plumón y un masking tape o cinta adhesiva.
Cada equipo deberá pensar en cinco “palabras pegamento“, palabras que ayuden a sanar o a empezar a recomponer la situación rota.
Se requiere de paciencia y de reflexión.
(Ejemplos: aceptación, duelo, oportunidad, disculpa, afecto, agradecimiento, expresión creativa o arte-terapia, abrazo, sonrisa, verdad…)
Escribirán cada un de sus cinco palabras en uno de los pedazos de plato roto.
Luego, tendrán que armar los pedazos de plato y pegarlos con la cinta adhesiva.
Cuando todos los equipos terminan, se trabaja con el grupo junto. Los platos se ponen al centro, o en donde estén visibles para todos.
Entre el grupo se comentan las ideas de cosas que se pueden hacer para tratar de reparar la situación. Se ve cuáles son las “palabras pegamento” que más se utilizaron. Cuáles son más importantes. Se piden ejemplos de cómo estas acciones nos pueden ayudar a solucionar problemas.
Así hacemos nuestro botiquín de herramientas para sanar relaciones humanas.
Terminar la actividad con comentarios de los alumnos y alumnas sobre lo que les dejó esta actividad y de cómo les va a servir en su vida personal. Tratar de que los alumnos más callados participen, para que todos se sientan escuchados.
Fuente:
https://www.youtube.com/watch?v=uj7pwvXJEGQ
Nivel: Primaria
Aplicación curricular: Lengua materna español y educación socioemocional.
Actividades:
Leer la historia Los Amigos o escuchar Los Amigos.
Comentar la lectura y el derecho humano que incluye. Hablar de los deberes que implica ese derecho así como de los valores que se encuentran en la lectura.
Hacer una lluvia de ideas con los y las alumnos/as sobre las características de un amigo/a. Luego, preguntar cuáles de estas características podría tener un amigo invisible: se preocupa por nosotros sin que lo sepamos, nos ayuda sin llevar la cuenta de las veces que nos apoya, nos hace la vida más agradable, el que de repente nos da una agradable sorpresa.
En una caja o charola cada alumno pone un papel con su nombre. Conviene que todos los papeles sean iguales para que no se puedan identificar. Se revuleven bien y vamos pasando la caja para que cada alumno saque un papelito. Si les toca su propio nombre, lo deben volver a doblar, regresarlo a la caja y tomar otro.
Instrucciones:
Durante una semana el “amigo invisible” va a ayudar, compartir, escuchar, animar al amigo que le tocó. Debe procurar que no se note para que no lo/la descubran.
El último día de la semana, en plenaria, se harán comentarios sobre esta actividad y cada alumno tratará de adivinar quién era su amigo/a invisible.
Se pedirán comentarios sobre la forma como se sintieron tanto al ser el amigo invisible que daba acciones a otro amigo, comparado con ser quien recibiera. Enfatizar el valor de la amistad.
Fuente:
García-Rincón de Castro, Cesar. Cocinando Aprendizajes. 150 recetas para ediucar en valores. 2a Edición Prosocialia – Amazon Independently Published. 2019
Nivel Educativo: Primaria
Actividad:
Lectura recomendada: Los Derechos, escuchar Los Derechos
Vamos a examinar con el grupo el Convenio de Convivencia Escolar.
Preguntar a los pupilos si conocen este documento y si saben como se elaboró.
Preguntar cuál es el objetivo o fin de tener un Convenio de Convivencia Escolar. (son normas que incluyen los “deberes” para cierto tipo de com´portamiento dentro de la escuela, ya que con ello se garantizan y se disfrutan ciertos “derechos”. Es importante que los estudiantes comprendan que todos los derechos implican siempre deberes.
Pedimos a los alumnos que trabajen en parejas. Cada pareja recibirá una lista con 10 derechos básicos del estudiante, que implican unos deberes. Las parejas comentarán y decidirán los deberes que tienen por cada uno de los derechos de la lista.
| Derecho | Yo debo… |
| Si tengo derecho a aprender bien en clase, entonces | |
| Si tengo derecho a que se me escuche, entonces | |
| Si tengo derecho a preguntar algo que no entiendo, entonces | |
| Si tengo derecho a que me respeten mis compañeros/as, entonces | |
| Si tengo derecho a que me ayuden, entonces | |
| Si tengo derecho a un plato de comida en la mesa, entonces | |
| Si tengo derecho a que me hablen bien, entonces | |
| Si tengo derecho a que no me quiten mis cosas, entonces | |
| Si tengo derecho a un salón limpio y ordenado, entonces | |
| Si tengo derecho a un colegio alegre y feliz, entonces |
Una vez que terminan las parejas, se pide a cada pareja que compare su cuadro con otra pareja.
Terminar preguntando a los estuidantes lo que aprendieron con este ejercicio y como lo van a llevar a la práctica.
Fuente:
García-Rincón de Castro, César. Cocinando Aprendizajes 2a. edición Prosocialia – Independently Published 2019
Nivel Educativo: Primaria
Cuento: Escuchen el cuento Mi Abuelo o lean el cuento Mi Abuelo.
Comenten sobre el valor de la amistad
El maestro puede consultar:
juegosdebolas.com/juegos-tradicionales-y-populares-de-colombia/
Actividades:
Como tarea de investigación, los alumnos y alumnas deberán preguntar a sus padres y abuelos sobre los juegos que les gustaba jugar de pequeños. El juego que no pueden incluir es el futbol soccer.
Deberán conseguir los siguientes datos:
| Nombre del juego: | |
| Dónde se juga: | |
| Con cuántas personas se juega. | |
| Necesita algún matterial especial para jugarlo (cuerda, matatenas, pelota, bat, cartas, gises…): | |
| Instrucciones para jugarlo: |
En la escuela, cada alumno pasará a comentar sobre el juego que le compartieron sus parientes o amigos.
En trios o cuartetos, los estudientas compararán estos juegos con los que tienen ahora, ver las semejanzas y las diferencias.
Deberán contestar las siguientes preguntas:
¿Con cuáles nos movemos más y con cuáles nos la pasamos sentados?
¿Cuánto tiempo le dedicamos a unos y a otros?
¿Con cuántos niños/as jugamos de forma real y no virtual?
¿Qué valores representan los juegos tradicionales?
¿Qué valores representan los juegos en dispositivos electrónicos?
Terminar con comentarios en plenaria y con un plan para aprender los juegos que nunca han practicado.
El maestro irá metiendo las tarjetas en una carpeta para tener un fichero de juegos en el salón.
Fuente:
García-Rincón de Castro, Cesar. Cocinando Aprendizajes. 2a ediciónProsocialia- Amazon Independently Publlished 2019.
Nivel: Preprimaria o Primaria
Competencias a desarrollar: empatía, tolerancia, comunicación oral, creatividad, apertura a personas que vienen de fuera, la escucha y la atención, la solidaridad.
Derecho Humano: 14
Cuento: leer La Garza, escuchar La Garza.
Material: una muñeca o muñeco.
Actividad
El maestro lleva una muñeca o muñeco al salón o le pide a algun alumno voluntario que lo lleve.
Se sienta todo el grupo en círculo. El docente inicia haciendo un ejercicio de respiración con una música agradable. Les dice palabras positivas para ponerlos en ambiente receptivo. Sigue quitando la música y poniendo la grabación del cuento La Garza.
Se analiza el cuento con los niños, incluyenco los valores que contiene y los deberes.
Usando el muñeco/a el docente inicia una historia, hablando como si fuera la/el muñeca/o, llamado María o José.
“Hola, soy María/José, acabo de llegar al colegio. Vengo de un país fuera de México. Mis papás decidieron que, debido a la situación peligrosa de mi país, que salieramos de allí buscando nuevas oportunidades. Hemos hecho un largo viaje (a pie, en tren, en camión…) y por fin estamos aquí en ____. Me siento triste porque no tengo amigos.”
(Puede cambiarse el inicio de la historia a un alumno de nuevo ingreso en la escuela que viene de otra ciudad y que no tiene amigos ni en la escuela ni en la comunidad. Quizá convenga preguntar a los alumnos, antes de comenzar, si es que conocen a algun amigo o pariente que se haya cambiado de escuela o de ciudad y que comenten si saben como se sintió.)
A partir de aquí, le pasa la/el muñeca/muñeco a la persona de su derecha para que continúe la historia, y así con todo el grupo. Es importante que cada uno hable como si fueran María/josé.
Al final, en plenaria, se reflexiona sobre su acogida, la empatía con María/José, si han sido optimistas o pesimistas con la historia, y si conocen historias similares de niños migrantes. Reflexiona sobre la empatía, la tolerancia y la solidaridad.
Pide finalmente a los alumnos y alumnas que comenten como pueden aplicar en sus vidas lo que aprendieron con esta actividad.
Fuente:
Cesar García-Rincón de Castro, Cocinando Aprendizajes, 2a edición, Edita: Prosocialia – Amazon Independendently Published, 2019.
Preescolar
Diversidad/ Aceptación El Mundo
Las Preguntas de la Responsabilidad
El Nuevo/a Amigo/a Imaginario (Empatía, tolerancia, solidaridad)
Primaria
Diversidad/ Aceptación El Mundo
El Nuevo/a Amigo/a Imaginario (Empatía, tolerancia, solidaridad)
Secundaria
Bachillerato/Preparatoria
Nivel educativo: Primaria
Valor: La Paz
Material:
Alternativa 1: que los alumnos lleven revistas, tijeras, una cartulina y pegamento para que hagan un collage.
Alternativa 2: Que los alumnos lleven papel y colores o acuarelas para que hagan un dibujo.
Alternativa 3: Que lleven plastilina de varios colores.
Actividades:
Leer el cuento El Apache o escuchar el cuento El Apache
Analizar el cuento desde el punto de vista de la paz.
Preguntar a los alumnos sobre sus conceptos de la paz.
Hacer un ejercicio de relajación para que despejen su mente y escuchen.
Pedirles que escuchen esta canción:
Poner a los alumnos en grupos de 4 o 5 para que comenten lo que ellos piueden hacer para vivir en paz. Que comenten de cosas que nos quitan el sentimiento de paz.
Terminar pidiendo a los a los alumnos que hagan un proyecto artístico para representar la paz. Puede ser un collage en parejas o tríos; o hacer un dibujo con colores o acuarelas; o hacer una representación de la paz utilizando plastilina.
Terminar pidiendo a los alumnos que comenten con un compañero para qué creen que les sirvieron estas actividades para su vida personal. Si algunos lo quieren compartir con el grupo su opinión lo podrán hacer después del trabajo en parejas.
