Infografías del Centro Nacional para la Prevención de Desastres (CENAPRED)

¿Qué Hacer en caso de Inundación?

¿Qué Hacer en caso de Tormentas Eléctricas?

¿Qué hacer en caso de Ondas de Calor?

¿Qué hacer en caso de Ciclones Tropicales?

¿Qué hacer en caso de Sismo?

¿Qué hacer en caso de Deslizamiento de Laderas?

¿Qué hacer en caso de Tsunami?

¿Qué hacer en caso de Bajas Temperaturas?

¿Qué hacer en caso de Nevadas?

El Soldado y el Derecho a la Seguridad Social

CONALEP 6o Semestre

Historia: El Soldado

Derecho Humano 22: Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional y en conformidad con la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.

Actividades:

Solicitar a los pupilos que como tarea lean el Artículo 22 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos 

Así mismo, deberán leer el cuento de El Soldado y deberán como tarea mandar un mensaje de máximo 240 caractreres a un compañero del salón, relacionando su punto de vista con respecto a que en el cuento se haga referencia a que el soldado deba prevenir una confrontación.  Deberán compartir sus textos en la plataforma Teams con el grupo.

Como tarea, también se debe solicitar a los pupilos que lean de la página 16 a la primera mitad de la página 22  del documento Las Fuerzas Armadas y la Protección Civil que pueden encontrar en la sección de infografías de Podcasts y Videos de Vivarama.

En plenaria se pedirá a los alumnos que hagan comentarios con respecto al Plan DN III de las fuerzas armadas y lo que ellos conocen de protección civil.

Como vieron en la lectura del Plan DNIII en muchos casos de desastre hay civiles que participan como voluntarios.

Se pedirá a los/las estudiantes que formen cuartetos. Cada grupo tendrá que analizar las infografías del CONAPRED que se encuentran en la sección de Podcasts y Videos de la plataforma Vivarama para ver cuáles hacen referencia a posibles situaciones de la zona geográfica en la que viven.

Cada grupo, conociendo los riesgos de su zona geográfica, deberá idear un plan preventivo que podrían trabajar con sus vecinos y familia. Así mismo, que planteen ideas de acciones que podrían ellos tomar en caso de un suceso de desastre en su área.

Después, en plenaria nuevamente, cada grupo compartirá sus ideas y planes de acción.

Finalmente, los alumnos harán comentarios de lo que les dejó esta clase. Lo que se llevan para aplicar en su vida.

 

 

El Violonchelo y el Derecho a la Privacidad

CONALEP  6o Semestre

Historia: El Violonchelo

Actividades:

Solicitar a los estudiantes que lean la historia El Violonchelo como tarea.

Así mismo, que lean el Artículo 12 de la Decalración Universal de los Derechos Humanos

Deberán escribir un mensaje tipo Tweet (280 caracteres) de cómo este derecho se viola en su vida.

En clase:

Se pedirá a algunos alumnos que lean los mensajes tipo tweet que escribieron como tarea. Todos los alumnos deberán entregar su tarea al docente o la comartirán en la aplicación Teams.

Ahora, los alumnos se agruparán en parejas o tríos y comentarán entre ellos la forma en que ellos violan este derecho de otras personas.

Seguidamente, en plenaria darán un resumen de lo que comentaron.

Verán en cuantos puntos coinciden y comentarán lo que pueden hacer para evitar violar este derecho humano de otras personas.

Los pares o trios formados, se reunirán con otro grupo, para formar equipos de 4 a 6 personas.

Se les pedirá que comenten si los paparazzis y los periodístas de espectáculos violan el derecho a la privacidad de los famosos. Que comenten como ellos fomentan que esto suceda y que planteen una estrategia para que esto no suceda.

Una vez realizado esto, se trabajará en plenaria y cada grupo compartirá y defenderá la estrategia que plantearon.

Cerrar la clase con comentarios de los pupilos de lo que se llevan de este ejercicio.

La Maceta, El derecho a la Vida Privada y las Redes Sociales

CONALEP 5o. Semestre

Contextualización de Fenómenos Sociales, Políticos y Económicos

Los alumnos deberán analizar información para construir aprendizajes a través de la práctica  personal y activa.

Actividades:

Se pide a los estudiantes, de tarea, que lean el Artículo 12 de la Declartación Universal de los Derechos Humanos.

Artículo 12.

Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra y su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.

Así mismo, se les pide que lean el cuento La Maceta del capítulo 21 del libro Historias de la Lotería.

Además, deberán traer un texto tipo tweet  (280 caracteres) relacionando las redes sociales con el derecho humano #12, como se hace en el cuento.

En el salón de clases, pondrán los mensajes tipo tweet en una charola o caja en el centro. Sacarán unos cuantos y tratarán de identificar al autor/a de cada uno. Comentarán si estan o no de acuerdo. Se sugiere comenten si creen que las empresas dueñas de las redes sociales investigan lo que escribimos o compartimos.

Se dividirá al grupo en equipos de 4 o 5 personas. Unos de los equipos leerán el artículo A, otros artículo  B y finalmente, otros leerán el artículo C:

A) Google escucha todo lo que hablas y usa tu celular para que le hagan de espía: ¿verdadero o falso?

B) Tu Smartphone no te escucha. En realidad es mucho más grave. (omitir la sección de psicología, de otra forma está muy largo.)

C) Qué es Cambridge Analytica y cómo actúa.

Cada equipo deberá prparar un mapa mental de la forma como relacionan lo leido en el artículo relacionado al Artículo 12 de los derechos humanos con respecto a las redes sociales y la información que los mismos alumnos aportan a estas empresas.

En plenaria, cada equipo presentará y explicará su mapa. Se compartirán puntos de vista.

Terminar la clase con comentarios de los alumnos de lo que esta clase les dejó.

 

 

 

 

 

Bibliografía:

https://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmo

Camarón que se Duerme…

CONALEP 1er Semestre

Asignatura: Proyección personal y profesional.

Aprendizaje Esperado: Reconoce aspectos de la personalidad e identifica los factores motivacionales que coadyuvan en su desarrollo personal como factor de logro.

Competencia Genérica: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Historia: El Camarón

Artículo 26 de la Declaración Universdal de los Derechos Humanos

 

Las Decisiones

CONALEP 4o Semestre

Asignatura: Desarrollo Ciudadano

Aprendizajes Esperados:

  • Cuestiona fundamentos, fines y consecuencias
    de determinadas prácticas e identidades
    culturales.
  • Valora prácticas culturales conforme al criterio de
    respeto a la diversidad, la dignidad, la libertad y la
    igualdad de derechos.
  • Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de
    vida al incorporar prácticas realizadas en clase y
    resultados de ellas, relativas al respeto a los
    derechos del individuo en el contexto de la
    diversidad cultural.
  • Participar en el mejoramiento social, mediante
    una actitud constructiva y propositiva, con base
    en criterios cívico éticos.

Historias: Las Decisiones y La Mano

Artículo 21 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos

Derecho al Voto para la Mujer en México

Sufragio Obligatorio

Actividades:

Los estudiantes deberán leer las lecturas Las Decisiones y La Mano. Mostrarán la relación entre el artículo 21 de los Derechos Humanos con las lecturas. Así mismo, podrán identificar tres valores contenidos en las lecturas.

Los y las pupilos deverán leer también sobre el logro en 1953 de que las mujeres pudieran tener derecho al voto en México. Así mismo, deberán enterarse medisante la lectura, que en algunos paises, para evitar el abstencionismo, el voto no solo es un derecho sino que es una obligación.

Habiendo hecho estas lecturas, se permitirá a los alumnos comentar estos temas en grupos pequeños.

Habiendo elido y comentado, los alumnos tendrán que escribir tres historias, de una cuartilla cada una:

Historia 1: Descripción de como sería nuestra realidad si las mujeres no tuvieran derecho al voto.

Historia 2: Descripción de como sería nuestra realidad si en México el voto no solo fuera un r¿derecho sino una obligación para todos los ciudadanos mayores de 18 años.

Historia 3: Descripción de nuestra realidad en que la mayoría de la gente joven no ejerce su derecho al voto, haciendo que el abstencionismo sea el ganador, ya que piensan que la política se hace en las redes sociales con un tweet o un hashtag.

 

Finalizar con un comentario de los alumnos a cerca de lo que este ejercicio les dejó.

 

El Matrimonio

CONALEP 4o Semestre

Asignatura: Dsarrollo Ciudadano

Lecturas: El Matrimonio y La Dama

Aprendizaje: Desarrollo ciudadano en armonía con la diversidad cultural.

Aprendizajes Esperados:

  • Cuestiona fundamentos, fines y consecuencias de determinadas prácticas e identidades culturales.
  • Valora prácticas culturales conforme al criterio de respeto a la diversidad, la dignidad, la libertad y la igualdad de derechos.
  • Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al respeto a los derechos del individuo en el contexto de la diversidad cultural.

Artículo 16 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

 

Actividad:

Los alumnos/as leerán El Matrimonio y La Dama. Así mismo, deberán leer el artículo 16 de la DUDH.

Deberán analizar la forma como las lecturas abordan el derecho humano. Así mismo, deberán encontrar tres valores incluidos en las lecturas.

Los estudiantes se dividirán en tríos o cuartetos para compartir ideas y puntos de vista sobre este derecho con respecto a los matrimonios de un mismo sexo; el que estas parejas puedan adoptar (derecho de los adultos contra los derechos del menor); el concubinato y el matrimonio mismo. Se les dará un tiempo razonable. Se irá pidiendo que vayan discutiendo un tema a la vez y concluyan sus puntos de acuerdo. Despues de ese tiempo, se les da el siguiente tema para que hagan lo mimo. Esto con el fin de que compartan opiniones sobre las diferentes alternativas planteadas. Podrán expresar como estos temas afectan su plan de vida.

Terminado el tiempo de comentyarios en grupo, se regresa a tranbajo en plenaria donde cada equipo expodrá sus conclusiones y se compararán con las del resto del grupo.

Para finalizar, cada alumno deberá escribir en un Post It un texto corto, semejante a un Tweet, en el que expresen su punto de vista personal sobre alguno de los temas tratados. No los tienen que firmar. En caso de ser presencial, los podrán pegar en un muro del salón. En caso de que la clase sea en línea, se buscará un tipo de muro virtual en el que puedan poner y compartir los mensajes con el grupo.

Para finalizar, cada estudiante hará mención de lo que se lleva de este ejercicio de clase.

 

La Naturaleza y el Derecho a un Medio Ambiente Sano, que debe ser Garantizado por el Estado.

CONALEP 4o Semestre

Asignatura: Desarrollo Ciudadano

Artículo 4 de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos:

Toda persona tiene derecho a un medio ambiente sano para su desarrollo y bienestar. El Estado garantizará el respeto a este derecho. El daño y deterioro ambiental generará responsabilidad para quien lo provoque en términos de lo dispuesto por la ley.

Resultado de Aprendizaje: Valorar la manera en que una decisión individual y colectiva repercute en el medio ambiente y contribuye a solucionar problemas en su contexto, mediante criterios éticos.

Historias: La Naturaleza y El Árbol

El Derecho Humano al Medio Ambiente Sano Para el Desarrollo y Bienestar

  • Leer páginas 5 a 8
  • Artículo 3 de la Ley de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos en la página 17.

Actividades:

Los alumnos/as deberán leer, como tarea, las historias La Naturaleza y El Árbol.

Encontrarán los elementos de estas historias que los relacionan con el derecho humano a un medio ambiente sano. Así mismo, encontrarán tres valores contenidos en las lecturas.

Los alumnos deberán leer el material citado arriba.

Habiendo hecho lo anterior, y considerando los resultados del aprendizaje buscado, se solicitará a los alumnos que en tres papeles o tarjetas, cada uno escriba en cada papel, tres casos que ellos consideran que hace el gobierno federal o estatal que atentan contra el derecho a un medio ambiente sano.

(Por ejemplo, el uso del carbono para generar energía eléctrica que tatno daña el aire que respiramos.)

Cada alumno depositará las tarjetas dobladas en una caja o charola en el centro del salón. Se revolverán las tarjetas y se irán sacando una a una y comentando en plenaria. Hablarán del problema y si consideran que la Comisión Nacional de Derechos Humanos está haciendo algo en el caso de ser gobierno federal o la Comisión Estatal de los Derechos Humanos en el caso de que se trate de una falta por parte del gobierno del estado.

Al finalizar la sesión, cada alumno/a comentará lo que este ejercicio le dejó como aprendizaje.