Preguntar si los alumnos saben lo que significa la palabra refrán. Pedirles ejemplos de refranes o dejarles de tarea que le pregunten a sus padres un refran que conozcan. Al día siguiente, se escuchan los refranes y se explica su significado.
El cuento dice: “¿Y los camarones que persisten consiguen lo que quieren?. —Ella respondió que sí, que las personas que tienen metas claras en su vida y que luchan hasta alcanzarlas, aunque haya alguna corriente, algún percance, amenaza o situación inestable, si están pendientes y cuentan con la preparación suficiente, tendrán la confianza de que todo saldrá bien.”
Poner a los alumnos a trabajar en parejas. Deberán:
Comentarle a su compañero lo que espera haber logrado para cuando tenga 20 años.
Entre los dos, deberán ayudarse a hacer una lista de cosas que tienen que hacer en los años que les faltan para los 20 para poder lograr lo que quieren. Tendrán que hacer una lista para cada uno.
Podrán ver qué cosas tienen en común sus listas, y cuáles tienen diferentes.
Deberán comentar lo que tienen que ir haciendo para poder llegar al lugar en el que esperan estar para cuando cumplan 20 años.
Se regresa a plenaria. Se pide participación voluntaria para que comenten lo que hicieron y lo que aprendieron que tienen que hacer para lograr sus metas.
Se puede hacer una estadística de los alumnos que piensan seguir estudiando después de la preparatoria, de los que esperan dedicarse a algún oficio y de los que piensan ir a la universidad.
Cerrar preguntando lo que esta clase les dejó. Lo que se llevan para poner en práctica. Si les sirvió para darse cuenta de que si quieren llegar a algún lugar en el futuro, tienen que trazar una ruta a seguir y no dejar que la vida los lleve sola.
Se sugiere que el docente lleve
el texto de la lectura impreso con suficientes copias para la cantidad de
grupos de trabajo con los que va a trabajar en el salón. El maestro/a llevará
los textos recortados. Cada lectura irá con un clip para que al armarse
quede completa. (En el documento que pueden descargar abajo, sale el texto
porcionado para dos equipos en la misma hoja).
Preguntar a los alumnos lo que conocen sobre la libertad de expresión. ¿Es un derecho que tienen los adultos? ¿Es un derecho que tienen los menores de edad? ¿Conoces en qué leyes se menciona este derecho*? ¿Qué responsabilidades u obligaciones implica este derecho? ¿Se puede utilizar cualquier tipo de lenguaje o método de expresión para usar este derecho?
Se pide a los pupilos que vayan
analizando cada porción de texto. Que comenten con sus compañeros lo que
entienden de lo escrito y la relación que esa información tiene con sus
experiencias de vida.
Una vez que comentan las piezas
en su equipo, entonces se comparten los comentarios en plenaria.
Terminar pidiendo a cada equipo
que arme los papeles y los peguen en uno de los cuadernos para formar la
lectura completa.
La Libertad de Expresión y la
realidad histórica.
De acuerdo a la asociación civil
Civilis Derechos Humanos:” El derecho a la manifestación pacífica, es un derecho
humano contenido en las libertades de reunión y de expresión. Puede
definirse como un ejercicio de acción cívica para expresar de forma
pública inconformidad o insatisfacción con problemáticas no resueltas, de
diversa índole. Esta acción cívica también puede estar motivada por la
indignación, la disidencia o la resistencia ante políticas públicas o
conductas de los poderes públicos que afectan de manera significativa el
ejercicio de derechos.”
Preguntar a los alumnos si están
enterados del movimiento que está programado para el 9 de marzo en todo México.
Para aquellos que no estén enterados, traer impresa la nota del periódico
Excelsior, publicada el 20 de febrero, para poder leerla en clase:
De acuerdo a la nota publicada en
Telediario
(www.telediario.mx/nacional/un-dia-sin-mujeres-convocan-en-redes-paro-nacional-contra-la-violencia)
“El objetivo del movimiento es para protestar en contra de
los feminicidios y violencia de género. Además de
demostrar lo valiosas que son las mujeres para el país.”
¿Creen ustedes que este día sin
mujeres es una forma válida de expresión?
¿Qué mensajes lleva?
¿A quién o quienes va dirigido
este mensaje?
¿Piensas que este movimiento va a tener más beneficios que el daño económico que va a causar al país**?
¿Alguna conocida tuya va a
participar con este movimiento al no realizar sus actividades cotidianas?
¿Estás de acuerdo con lo que
pretenden lograr?
¿Qué piensas que es más efectivo para hacer que las mujeres sean escuchadas, el hacer una marcha frente a Palacio Nacional, haciendo pintas y dañando edificios públicos y particulares, o el dejar de tener actividad como con “Un Día Sin Nosotras”?
¿Piensas que las manifestaciones con violencia y agresividad son adecuadas cuando el objetivo es reducir la violencia?
¿Crees que un día sin mujeres
podría haberse organizado antes de las redes sociales?
¿Piensas que hay objetivos
políticos atrás de esto? ¿Quién o quienes ganan con esto? ¿Quién o quienes
pierden con esto?
¿Piensas que las manifestaciones “no violentas” logran su objetivo?
¿Estas de acuerdo que el derecho a la libre expresión y a la manifestación tiene como límite los derechos de las demás personas a que las respetes?
¿Cómo te sientes con un movimiento como este: te enoja, te da coraja, te da gusto, te sorprende,,,? Coméntalo con tu equipo. ¿Se sienten diferente los hombres que las mujeres con un evento como este?
¿Tú estas de acuerdo con los motivos por lo que se está realizando este evento? ¿Sabes cuáles son? (falta de seguridad para las mujeres, impunidad, falta de igualdad entre hjombres y mujeres, machismo, falta de seguirdad para las niñas, sexismo, acoso…)
(cronología atrás de la
convocatoria del 9/3/2020: www.animalpolitico.com/elsabueso/origen-paro-nacional-9-marzo-sin-mujeres/)
Ahora pedir al alumnado que
lleven este ejercicio y reflexión a su entorno escolar.
¿Ustedes se sienten escuchados
por las autoridades?
¿Ustedes son tolerantes de
personas que piensan diferente a ustedes?
¿Cómo pudieran hacerse escuchar
de manera no violenta?
¿Estarían dispuestos/as a escribir una carta a su presidente municipal, a su diputado, a su gobernador o al presidente de la república diciendo lo que sienten y lo que piensan de la las inequidades que se dan en México? Los convocamos a pensar en los puntos que quisieran comentar en esa carta y redactarla. Pedir al maestro que revise la carta para corregirla en estilo y en ortografía. Escribir la carta en limpio y enviarla. Se puede hacer por correo postal o por correo electrónico.
Cerrar la clase pidiendo a los
estudiantes que comenten con algún compañero lo que aprendieron de este
ejercicio para su vida.
**Información adicional para el maestro sobre el costo económico del Día sin Mujeres. Puede analizarse con alumnos de secundaria:
Derechos del consumidor y responsabilidad como consumidor
Cuento: La Sandía
Nivel: primaria mayor
y secundaria
Aplicación curricular:
español, educación cívica y ética.
Actividades:
Como tarea se pide
a los alumnos y alumnas que lean el cuento La
Sandía.
Se divide al grupo en tríos o cuartetos con los que
trabajarán al día siguiente. Cada equipo sacará un papel de una charola, con el
tema que tienen que buscar en internet y traerlo como tarea para la siguiente
clase.
Los temas son:
Tema
Revista del Consumidor de fecha
páginas a imprimir
Cremas de leche
Diciembre 2019
36 a 47
atunes
Marzo 2019
38 a 55
Productos lácteos fermentados
Febrero 2010
20 a 29
Cereales
Enero 2019
36 a 45
Jamones
Diciembre 2016
43 a 52
Yogurt
Mayo 2017
30 a 43
Leche descremada
Marzo 2017
34 a 43
Queso panela
Junio 2017
34 a 47
Gelatinas
Diciembre 2018
36 a 45
El día de la clase:
Se comenta la lectura de La Sandía. Se pregunta si alguna vez han visto a algún menor
haciendo berrinche en un establecimiento comercial, porque no le quieran
comprar alguna cosa. Comentar los derechos y deberes incluidos en ese cuento.
Ver Derechos, deberes
y Valores de La Sandía.
Se divide al grupo en los tríos o cuartetos que se formaron
en la clase anterior.
Se van a ir haciendo
preguntas a los chicos. Se permitirá que comenten las respuestas entre ellos.
Pueden incluso formular un cuestionario para que vayan anotando sus respuestas.
Se pregunta a los estudiantes sobre sus hábitos de compra.
¿Tus papas hacen las compras juntos o va solo uno de ellos?
¿Acostumbras acompañar a tus padres a las compras?
¿Tus papás
acostumbran hacer una lista antes de ir de compras, o compran lo que se les va
antojando?
¿Qué acostumbran comprar de frutas y verduras?
¿Dan preferencia a los productos de temporada?
¿Compran en el
mercado, en el tianguis o en los supermercados?
¿Qué ventajas tienen
unos y otros?
¿Buscan comprar productos locales o no prestan atención al
origen de lo que compran?
¿Van de compras a
pie, en transporte público o en su coche?
¿Por lo general les
compran algún antojo a ellos dentro del mercado/supermercado o acostumbran ir a
comprarse algo al terminar, como convivencia familiar?
¿En qué se basan para comprar una u otra marca de alimentos?
¿Les influye la
publicidad?
¿Les influye el
empaque y su diseño y color?
¿Creen que es
importante el lugar de la tienda donde está colocado el producto para que
decidan adquirirlo?
¿La información en los empaques es clara para que sepan lo
que contiene el producto?
¿Observan la fecha de
caducidad antes de comprar?
Cuando compras productos de cremería o salchichería en el
tianguis o mercado, ¿te enteras de la marca/ ingredientes y fecha de caducidad?
¿Sabes si las básculas
que usan en mercados, tianguis y supermercados están calibradas correctamente o
te venden kilos que no son de a kilo?
¿Crees que tienes responsabilidades como consumidor?
En caso de que tu respuesta sea afirmativa, ¿cuáles serían
algunas de esas responsabilidades?
¿Piensas que tus papás solo deben fijarse en que tus
alimentos estén sabrosos, o deben fijarse en cosas como los conservadores que
contienen, la cantidad de grasa, sal o azúcar que contienen, el lugar de
procedencia, si se tienen que freír para cocinarlos, si son perecederos (se van
echando a perder con el tiempo, como frutas y verduras), si cumplen con el
plato del bien comer…?
¿Crees que un
consumidor responsable piensa en el impacto ambiental del producto, en su
método de elaboración, de la distancia que recorrió y la huella ecológica que
eso implica?
¿Piensas que tus
hábitos de compra/consumo tienen impacto en el medio ambiente?
¿Creen que tienen derechos como consumidores? ¿Conoces
algunos de esos derechos?
De acuerdo con la Ley Federal de Protección al Consumidor, son 7 tus
derechos básicos:
1.-A la información
Se refiere a que toda la información que recibas en publicidad,
etiquetas, precios, instructivos, garantías, de los bienes y servicios que te
ofrezcan, debe ser oportuna, completa, clara y veraz, de tal manera que puedas
elegir qué comprar con pleno conocimiento.
2.-A la
educación
La información es poder, y tú tienes derecho a recibir instrucción en
materia de consumo, conocer tus derechos y la forma en que te protege la ley,
así como organizarte con familiares o vecinos para aprender a consumir mejor y
de manera más inteligente.
3.-Derecho a elegir
Nadie puede presionarte o condicionar la venta a cambio de comprar algo
que no quieras o exigir pagos o anticipos sin que se haya firmado un contrato,
tienes la libertad de escoger el producto o servicio.
4.-A la seguridad y
calidad
Tienes el derecho a exigir que los bienes y servicios que te ofrezcan
cumplan las normas y las disposiciones en materia de seguridad y calidad.
Además los instructivos deben incluir las advertencias necesarias y explicar
claramente el uso adecuado de los productos.
5.-A no ser
discriminado
Nadie te puede negar la compra de un producto o la contratación de un
servicio, tampoco te pueden discriminar o tratar mal por tu género, raza,
religión, condición económica, nacionalidad, orientación sexual, ni por tener
alguna discapacidad.
6.-A que te
compensen
En el caso en que un proveedor te venda un producto de mala calidad o
que no cumpla con las normas, tienes derecho a que se te reponga o a que te
devuelvan tu dinero y, en su caso, a una bonificación no menos a 20%del precio
pagado. También te deberá bonificar cuando no te proporcionen un servicio o te
lo otorguen de forma deficiente. Asimismo, tienes derecho a que te indemnicen
por los daños y perjuicios que te haya ocasionado.
7.-A la protección
Puedes ser defendido por las autoridades, exigir la aplicación de las
leyes y también organizarte con otros consumidores para defender sus intereses
comunes.
Hay que considerar que entre las responsabilidades del
consumidor están:
El impacto ambiental, desde el punto de vista
del ciclo de vida del producto que compramos, desde la producción,
transporte, distribución y consumo a los residuos que genera.
El tipo de comercio queremos favorecer.
La calidad de lo que compramos, de cara a
adquirir bienes más saludables y duraderos.
Para que podamos transitar hacia un modelo de producción consumo más
sostenible, tenemos que pensar en que:
Los recursos naturales renovables no se usen a
una velocidad superior a su propia tasa de renovación.
Los recursos naturales no renovables tienen
que ser utilizados a un ritmo equivalente a la tasa de sustitución por
otros recursos renovables.
La emisión de residuos y contaminación no
puede exceder la capacidad de asimilación y autodepuración de los
ecosistemas.
Una vez que se comentó sobre derechos y responsabilidades, vamos a pedir a cada equipo que lea y analice el tipo de producto del que sacó información del análisis realizado por la Procuraduría Federal del Consumidor. Cada equipo deberá leer el material y comentar si ellos han comido alguno de esos productos. Deberán de prepararse para presentar el tipo de producto que les tocó anbte sus compañeros y hacer comentarios de lo visto desde el punto de vista de los derechos de los consumidores y su responsabilidad.
Se dan unos minutos para el trabajo
en equipo y luego, cada uno presentará lo que aprendieron al resto de sus
compañeros.
Una vez que terminan, se pide a los
pupilos que hagan comentarios de lo que se llevan para sus vidas del ejercicio
realizado.
Nivel: Preescolar, Primaria menor y primaria mayory secundaria
Aplicación curricular:
Ciencias naturales, geografía, matemáticas, lengua materna. Trabajo con la
emoción del miedo.
Preguntar a los alumnos que saben sobre el coronavirus. Preguntar las fuentes de información que han tenido para analizar si las fuentes son confiables o no.
Pedir a los alumnos que en un papel escriban cómo se sienten con lo que saben sobre el coronavirus. No poner su nombre y pasar las hojas al frente. Se pide a un voluntario que pase a escribir las emociones vertidas en el pizarrón. Otro voluntario irá leyendo las emociones escritas en los papelitos para que sean apuntadas en la pizarra. No se deben repetir. Se pueden poner marcas para llevar el conteo de los sentimientos expresados.
Hablar sobre el miedo a los alumnos. Hacer relacioón de todas las palabras relacionadas que expresaron: angustia, temor, pánico, pavor…
¿El miedo siempre se siente por una causa real, como un perro que parece que nos quiere atacar, o es un sentimiento por lo que nos imaginamos que puede suceder, quizá con fundamento en algo que pasó en nuestro pasado?
Comentar como los rumores y la falta de información nos
causa miedo. Para tener tranquilidad, hace falta tener información sobre lo que
está sucediendo.
Dar la información a los pupilos de acuerdo a su edad y capacidad de comprensión.
¿Qué son los virus?
Son organismos vivos tan pequeños que no se pueden ver con un microscopio normal.
Necesitan meterse a una célula viva de una planta, animal o persona para poder vivir y reproducirse.
Son resistentes a los antibióticos, o sea que, los antibióticos no los matan.
Para combatirlos se necesita una vacuna específica para ese virus o un antiviral que sirva para ese virus. Por eso es por lo que es muy importante vacunarse cuando existen vacunas disponibles.
Enfermedades causadas por virus: Sida, sarampión, viruela, poliomielitis. (Existen vacunas contra las tres últimas).
Para conocer la diferencia entre virus y bacteria pueden consultar:
Los coronavirus son una familia de virus que causan enfermedades que van desde un resfriado común hasta enfermedades respiratorias más graves. Circulan entre humanos y animales.
Coronavirus COVID-19:
Puede causar infección en el sistema respiratorio en las personas.
Se piensa que se originó en animales y se pasó a los humanos.
Se descubrió en la ciudad China de Wuhan en diciembre de 2019.
Por la movilidad de la gente en el mundo, el coronavirus se ha extendido a otros países. (Se puede preguntar a los alumnos quienes han viajado a otras ciudades o a otros paises. Se puede preguntar sobre los medios de transporte que conocen.)
En el caso de los infectados en México, casi todos fueron personas que, por motivos de trabajo, viajaron a Italia y regresaron contagiados.
Se ha observado una relación con la edad de los enfermos. A mayor edad hay mayor probabilidad de que la enfermedad sea severa.
En China solo el 1% de los enfermos han sido menores de 9 años, y solo el 1.2% entre los 9 y los 19 años. Todos se han curado.
Actualmente no hay una vacuna o medicamento preventivo. Los científicos están trabajando en ello.
Hoy se sabe que el coronavirus se propaga entre personas con contacto directo. Este virus es muy pesado y no podría viajar en el aire. La OMS dice que “Una persona puede contraer la COVID-19 por contacto con otra que esté infectada por el virus. La enfermedad puede propagarse de persona a persona a través de las gotitas procedentes de la nariz o la boca que salen despedidas cuando una persona infectada tose o exhala. Estas gotitas caen sobre los objetos y superficies que rodean a la persona, de modo que otras personas pueden contraer la COVID-19 si tocan estos objetos o superficies y luego se tocan los ojos, la nariz o la boca. También pueden contagiarse si inhalan las gotitas que haya esparcido una persona con COVID-19 al toser o exhalar. Por eso es importante mantenerse a más de 1 metro (3 pies) de distancia de una persona que se encuentre enferma.”
De acuerdo a la organización Mundial de la Salud: “Los síntomas más comunes de la COVID-19 son fiebre, cansancio y tos seca. Algunos pacientes pueden presentar dolores, congestión nasal, rinorrea, dolor de garganta o diarrea. Estos síntomas suelen ser leves y aparecen de forma gradual. Algunas personas se infectan pero no desarrollan ningún síntoma y no se encuentran mal. La mayoría de las personas (alrededor del 80%) se recupera de la enfermedad sin necesidad de realizar ningún tratamiento especial. Alrededor de 1 de cada 6 personas que contraen la COVID-19 desarrolla una enfermedad grave y tiene dificultad para respirar. Las personas mayores y las que padecen afecciones médicas subyacentes, como hipertensión arterial, problemas cardiacos o diabetes, tienen más probabilidades de desarrollar una enfermedad grave. Cercano al 2% de las personas que han contraído la enfermedad han muerto. Las personas que tengan fiebre, tos y dificultad para respirar, malestar general, dolor de cabeza, deben buscar atención médica.” Los estudios realizados hasta la fecha apuntan a que el virus causante de la COVID-19 se transmite principalmente por contacto con gotitas respiratorias.
La principal forma de propagación de la enfermedad es a través de las gotitas respiratorias expedidas por alguien al toser. El riesgo de contraer la COVID-19 de alguien que no presente ningún síntoma es muy bajo. Sin embargo, muchas personas que contraen la COVID-19 solo presentan síntomas leves. Esto es particularmente cierto en las primeras etapas de la enfermedad. Por lo tanto, es posible contagiarse de alguien que, por ejemplo, solamente tenga una tos leve y no se sienta enfermo. Es importante enfatizar que no se propaga por el aire, ni por el agua ni por picaduras de mosquitos.
De acuerdo a la Secretaría de Salud de México, también se puede transmitir al tocar o estrechar la mano de una persona enferma, o al tocar una superficie u objeto contaminado y luego tocarse la boca, la nariz o los ojos antes de lavarse las manos.
La OMS también informa, con los datos que tienen hasta el momento, que el “período de incubación» es el tiempo que transcurre entre la infección por el virus y la aparición de los síntomas de la enfermedad. La mayoría de las estimaciones respecto al periodo de incubación de la COVID-19 oscilan entre 1 y 14 días, y en general se sitúan en torno a cinco días. Estas estimaciones se irán actualizando a medida que se tengan más datos.
De acuerdo a la Secretaría de Salud de México no hay tratamiento específico para los coronavirus. Solo se indican medicamentos para aliviar los síntomas. Los científicos en el mundo están haciendo pruebas de valor científico para encontrar curas.
Hasta el momento no hay datos de que mascotas como perros y gatos se hayan contagiado de COVIT-19 ni que lo contagien.
Con respecto a la duración del virus sobre las superficies, la OMS dice “No se sabe con certeza cuánto tiempo sobrevive el virus causante de la COVID-19 en una superficie, pero parece comportarse como otros coronavirus.” Los estudios realizados (incluida la información preliminar disponible sobre el virus de la COVID-19) indican que los coronavirus pueden subsistir en una superficie desde unas pocas horas hasta varios días. El tiempo puede variar en función de las condiciones (por ejemplo, el tipo de superficie, la temperatura o la humedad del ambiente).
Con respecto al uso de mascarillas o cubre bocas, la Organización Mundial de la Salud dice que las personas que no manifiestan síntomas respiratorios tales como la tos no necesitan usar mascarilla médica. La OMS recomienda el uso de mascarillas en el caso de las personas que presentan síntomas de la COVID-19 y en el de quienes cuidan de personas que tienen síntomas como tos o fiebre. El uso de mascarillas es crucial para los trabajadores de la salud y las personas que cuidan de alguien (sea en casa o en un establecimiento sanitario).
Términos que deben entender los alumnos de cosas que hacen los gobiernos y los médicos para protegernos:
Cuarentena: La cuarentena es la acción de aislar o apartar
a personas o animales durante un período de tiempo para evitar o limitar el
riesgo de que se extienda una determinada enfermedad contagiosa. No es
necesario que sea durante cuarenta días. (Wikipedia).
Aislamiento: Acción y efecto de aislar. Se refiere a dejar algo solo y separado de otras cosas. En el caso de personas, se les separa del trato con otras personas. En los hospitales tienen lugares donde estos pacientes no tienen contacto con otros. En México se han puesto pacientes en aislamiento en un cuarto de hotel, o aislados en sus propias casas. Esto se hace, por lo general, durante 14 días.
Búsqueda de contactos: Acción que toman las autoridades de salud para tratar de encontrar a todas las personas con las que el enfermo tuvo contacto en los últimos 15 días para poder ponerlas en cuarentena en caso de que se hayan contagiado.
Epidemia: Es el aumento inesperado de casos de una enfermedad en una región determinada. Ejemplo: el sarampión.*
Pandemia: Se presentan casos de una misma enfermedad, de una manera simultánea, en más de dos continentes, como el virus de la Influenza A(H1N1) y el coronavirus COVID-19.* * Organización Mundial de la Salud y Glosario de la Dirección General de Epidemología.
Si cree que una superficie puede estar infectada, límpiela con un desinfectante común para matar el virus y protegerse de este modo a usted mismo y a los demás. Lávese las manos con agua y jabón o con un desinfectante a base de alcohol. ( Si las manos están especialmente sucias o después de ir al baño es preferible lavar con agua y jabón). Evite tocarse los ojos, la boca o la nariz.
Es importante considerar que los niños leen los
titulares de los diarios o ven mensajes en redes sociales. Hablan entre ellos
sobre lo que ven y escuchan. Por eso es muy importante hablar sobre el tema
para desechar rumores inciertos o noticias falsas. Los titulares amarillistas
que informan que el virus es peligroso. Esto resulta aterrador para los
menores.
Los niños reciben información, sin contar necesariamente con
un adulto para poder interpretarla. Los niños muy pequeños, incluso, al ver una
noticia tres veces, piensan que se dieron tres casos, en lugar de entender que
fue un caso y que la noticia se presentó tres veces. Todo esto los puede llevar
a fantasías que les asustan. Necesitan que los adultos les ayuden a procesar la
información.
Por ejemplo, muchas veces escuchan que ha habido muertos en China y no se dan cuenta de lo lejos que está. Si los alumnos/as quieren hablar de la muerte y cómo les inquieta, hay que dejar que lo hagan, pero hay que regresar al coronavirus COVIT’19.
Los adultos aún pueden estar preocupados, ya que algo tan nuevo puede ser difícil para entender lo que está sucediendo. Temen que la enfermedad se propague. Cualquier cosa que parezca amenazante y que no comprendamos puede dar miedo y generar incertidumbre y ansiedad.
Es importante saber que si compramos productos de origen chino, no nos vamos a contagiar con ese producto. También hay que saber que no hay peligro de comer comida China, aunque sea preparada por personas de origen asiático. Lo mismo sucede con productos de origen coreano o italiano. Como se dijo anteriormente, el contagio se da por contacto directo con una persona infectada o con superficies en las que quedaron gotitas de estornudos de personas infectadas, durante máximo 2 o tres días.
Los menores se angustian cuando escuchan en los medios o en las redes sociales que faltan medicamentos en los hospitales y, por otro lado, que el gobierno dice que está preparado para hacerle frente al coronavirus. Dígales que la Secretaría de Salud está promoviendo que la gente tome los cuidados preventivos que ya se indicaron. También buscan aislar los casos que se han presentado para evitar contagios y han dado seguimiento a las personas que tuvieron contacto con los ya enfermos para evitar la propagación.
Dele esperanza a los niños diciéndoles que hay muchas personas trabajando para evitar la propagación y científicos trabajando en el desarrollo de una vacuna. y de antivirales.
(Pueden consultar el mapa interactivo desarrollado por el hospital Johns Hopkins, donde se pueden ver los casos de coronavirus por país. Se actualiza todo automáticamente. https://gisanddata.maps.arcgis.com/apps/opsdashboard/index.html#/bda7594740fd40299423467b48e9ecf6 en el que se actualiza la cantidad de personas que se han contagiado, la cantidad de muertes y la cantidad de personas recuperadas)
¿Qué pueden hacer los menores de edad y en general todas las personas?
Mantenga una distancia mínima de 1 metro (3 pies) entre usted y cualquier persona que tosa o estornude (de acuerdo a la OMS). De acuerdo al Centro para el Control de Enfermedades de los Esgtados Unidos, se recomienda mantener una distancia de 2 metros. entre las personas. Lo ideal es que en esta época usted mantenga esta distancia para platicar con las otras personas. Cuando alguien tose o estornuda, despide por la nariz o por la boca unas gotitas de líquido que pueden contener el virus. Si está demasiado cerca, puede respirar las gotitas y con ellas el virus de la COVID-19, si la persona que tose tiene la enfermedad. (Si tiene acceso a Twitter, pude ver el video https://twitter.com/tu_imss/status/749981908902223872 )
Evite tocarse los ojos, la nariz y la boca. Las manos tocan muchas superficies y pueden recoger virus. Una vez contaminadas, las manos pueden transferir el virus a los ojos, la nariz o la boca. Desde allí, el virus puede entrar en su cuerpo y causarle la enfermedad. (Vea los videos de lavado de manos más adelante)
Cuando tosa o estornude asegúrese de cubrirse la boca y la nariz con la parte interna del codo, o con un pañuelo de papel nunca con la palma de la mano. Los virus se propagan a través de gotitas. Al cubrirnos la boca al estornudar o toser con la parte interna del codo protegemos a las personas que nos rodean de virus como los del resfriado, la gripe, a influenza y la COVID-19.
Lávese las manos con agua y jabón después de sonarse las narices y asegúrese de tirar el pañuelo desechable en un bote de basura.
Permanezca en casa si no se encuentra bien. Si tiene fiebre, tos y dificultad para respirar, busque atención médica y llame con antelación para que sepan que usted irá por el riesgo de contagio. Así se evita la propagación de virus y otras infecciones.
Evita saludar a las personas dando un beso o dando la mano, para evitar contagios. Así mismo, si es el día de tu cumpleaños, por esta vez, evita soplar las velas sobre el pastel que todos comerán.
Al toser o estornudar, cúbrete la boca con el lado interno del codo, no con la mano.
Informarse. Preguntar a algún adulto cuando tiene dudas.
Evitar pasar rumores entre conocidos ya que solo aumentan el miedo social.
Compartir la información que aprendieron en esta clase.
Lavarse las manos con agua y jabón con frecuencia o usando desinfectante a base de alcohol. (se pueden hacer ejercicios de lavado de manos en la clase o durante toda la semana. Asegurar de lavar bien entre los dedos y hasta las muñecas.)
Pueden hacer una desinfección diaria de su salón de clase. Pueden llevar unos trapos y un atomizador con líquido desinfectante o agua ligeramente clorada, para limpiar las superficies de mesas, escritorios y libreros. Igualmente limpiar los plumones de la pizarra, el picaporte de la puerta y el apagador de la luz. Al hacer esta limpieza en grupo, se mantiene la conciencia del cuidado preventivo, junto con el lavado de manos, el estornudar en el lado interno del codo, el no tentarse la cara o chuparse los dedos, así como hablar con las personas a un metro de distancia.
No lo tiene la OMS con audio en español. Sugiere como limpiar las manos con gel de alcohol, pero indica que esto no conviene cuando las manos estan visiblemente sucias y después de ir al baño.
El Instituto Mexicano del Seguro Social realizó el siguiente video:
El IMSS también tiene un video para la prevención de enfermedades respiratorias, esto es para cualquier tipo de enfermedad respiratoria:
Para los pequeños:
Actividades que acompañen a esta información:
Para alumnos de preprimaria y
primaria menor pueden hacer unos
dibujos de las gotas que salen de la boca al toser y que van cargados de virus.
Así mismo, un dibujo del lavado de manos.
Para geografía pueden identificar en un mapa la ubicación de los países que más casos tienen. Para los alumnos mayores, pueden averiguar qué tipo de comercio o intercambio se hace entre estos países con mayor cantidad de casos para entender cómo se fue dando la propagación a los otros países. Así también pueden hacer una lista de las industrias que quizá están teniendo problemas debido al desabasto de piezas que importaban de los paises afectados.
Para Ciencias Naturales: Pedir a los alumnos que investiguen las frutas y verduras ricas en vitamina C. Pedirles que observen la temporada en que estos frutos abundan. Ayudarlos a que se den cuenta de que la época de frío, cuando hay más infecciones respiratorias, es la época en que estos frutos abundan ya que es lo que nuestros cuerpos necesitan para protegerse. El tema sirve para recordar el tema del Plato del Bien Comer.
Para matemáticas, alumnos de primaria mayor pueden hacer unas
gráficas de barras de la incidencia del COVIT 19 en los 10 países con mayor cantidad
de casos.
Alumnos de secundaria podrán sacar porcentajes entre casos que se enfermaron contra casos de muerte. Lo pueden hacer gráfico. También pueden averiguar la población total de cada uno de esos países para ver el porcentaje de personas que contrajeron el coronavirus. Esto es muy importante para entender la forma como nos pueden impactar los datos numéricos en las noticias. Hay que considerar que los noticieros no buscan darnos tranquilidad. Buscan datos que les ayuden a vender diarios o a incrementar la cantidad de personas que los ven. Por lo general, indican cantidades de casos, pero no lo dan en porcentaje con respecto a la población.
Pongamos por ejemplo al 4 de marzo:
Porcentajes de afectados por el Coronavirus COVID-19 al 4 de marzo, de acuerdo a los datos del John Hopkins (https://gisanddata.maps.arcgis.com/apps/opsdashboard/index.html#/bda7594740fd40299423467b48e9ecf6 )
Ubicación
Casos totales
Muertes
Recuperados
Enfermos actuales
#
%
#
%
#
%
#
%
Total en el mundo
94875
100
3249
3.4%
51155
53.9%
40,471
42.7%
China
80,270
100%
3250
4%
51,156
63.7%
25864
32%
Italia
3089
100%
107
3.4%
276
8.9%
2706
87.6%
México
5
100%
0
1
20%
4
80%
Los datos son interesantes pero, no se dan con respecto a la población total de cada país ni se dan en función de tiempo que lleva ese país con el padecimiento. Hay que fomentar el análisis de lo que ven,
Así mismo, se puede pedir a los pupilos que investiguen las características que debe tener una investigación científica, para que entiendan que hay protocolos y que no se pueden inventar medicamentos y vacunas que sean seguros para consumo humano sin hacer investigaciones y pruebas de control.
Los alumnos de primaria y secundaria podrán organizar campañas pubicitarias (o escribir artículos o cuentos) dentro de la escuela o en la comunidad para:
Enseñar a usar la parte interna del codo cuando tosen o estornudan. Esta debe de ser la práctica normal aunque no tengan el peligro del coronavirus.
Enseñar la técnica correcta del lavado de manos.
Promover el lavado de manos frecuente, en especial después de ir al baño, antes de preparar o ingerir alimentos y después de sonarnos las narices.
Promover la limpieza constante de superficies, sin olvidar picaportes, encendedores de luz, teclados de aparatos electrónicos (con paño húmedo para no dañarlos) y teléfonos celulares.
El mantener una distancia mayor a un metro cuando estamos cercanos a personas con enfermedades respiratorias.
Hacer una campaña para que eviten tocarse la cara y meterse los dedos a la boca.
Coronavirus para Niños pequeños, libro de Manuela Molina:
Psicóloga Manuela Molina (www.mindheart.co)
https://www.youtube.com/watch?v=ah0U6xbm8po
El Coronavirus de la psicóloga Manuela Molina #COVIBOOK
Por si quieren meter algo de movimiento
Cerrar la clase con comentarios de los alumnos si esta clase les sirvió para sentirse más tranquilos y lo que se llevan como tarea para lo que cada uno puede hacer para evitar la propagación, como es el compartir esta información con familiares y amistades.
Material necesario:
hojas tamaño carta de dos colores o cartulina cortada en 3 rectángulos grandes
y bastantes medianos de dos colores (hojas carta partidas a la mitad) para
hacer letreros visibles para el grupo. Un plumón para escribir en los
rectángulos/hojas
Preparación del
material: En los tres rectángulos grandes, se va a escribir el nombre de
tres municipios de su estado. Por ejemplo, si fuera de Yucatán los letreros
podrían decir: Mérida, Progreso y Valladolid.
En los rectángulos más pequeños se van a escribir características
de la población. En un color de papel hay que hacer suficientes considerando la
cantidad de alumnos y que sobren 4. La mitad dirá mayor de edad, y la otra
mitad menor de edad. Con otro color de hoja/cartulina hacer cuatro de cada uno:
estudiante / empleado / campesino/a / obrero/a / comerciante / docente / hogar
/ indígena / teléfono celular / computadora / refrigerador / televisión / aire acondicionado / piso de
tierra / con animales de granja / perro como mascota/ gato como mascota/… (la
cantidad de tarjetas con datos como celulares, computadoras, piso de tierra,
animales de granja y afromexicanos se preparan en función de la zona)
Comentar la lectura con los alumnos enfatizando el valor de la amistad y sobre la no discriminación.
Aprovechar el tema de la no discriminación para comentar que en México la población afromexicana había sido discriminada ya que nunca los habían incluido en un censo poblacional. No fue sino hasta la Encuesta Intercensal de 2015 que por primera vez se incluyó una pregunta para que la población afrodescendientes en México se pudieran identificar. Eso hace que el censo 2020, sea el primer censo de población en el que se pregunte sobre los afromexicanos.
Hacer preguntas al grupo sobre lo que saben que es un censo.
En un censo se cuentan a todos los habitantes de un país, en este caso México.
Se aprovecha para obtener datos demográficos (información general sobre grupos de personas, como sexo, edad, lugar de residencia, educación, ocupación) datos económicos (nivel de ingresos, si tienen trabajo…) y sociales (tipos de vivienda, si tienen luz eléctrica, televisión, refrigerador, computadora, teléfono celular).
(Demografía (estudio de la población) Estudia las poblaciones humanas: su tamaño,
estructura, su evolución y sus características generales)
En México representantes del INEGI son los que
van de casa en casa haciendo las preguntas del censo. ¿Sabes cómo identificarlos?
La información que se saca del censo se usa para
decisiones que toma el gobierno a nivel nacional, estatal y municipal. Esta
información también le sirve a otras instancias de gobierno.
Sirve a la iniciativa privada para tomar decisiones.
Se realizan cada 10 años.
¿Sabes dónde encontrar la información del censo de 2010? En la página de internet del INEGI, está disponible para cualquier persona interesada. https://www.inegi.org.mx/programas/ccpv/2010/
¿Cuándo crees que van a aparecer los datos del censo 2020 en la página del INEGI, cuando tienen que sumar la información de todo el país? Como este año, por primera vez el censo se va a realizar con dispositivos electrónicos, en lugar de hacerse con papel, los resultados serán más rápidos. El INEGI espera tenerlos listos en 7 meses, o sea, que para principios de noviembre deberán estar disponibles.
Para entender mejor lo que es un censo, sugiero que
realicemos un juego.
Instrucciones del
juego: Puede jugarse en el salón, moviendo las bancas a la pared, o en el
patio de juego.
En el centro del salón, en una mesa o en una
banca, o en el piso se ponen los letreros preparados.
Se asigna a tres alumnos/as para que sean los
encuestadores del censo (en este juego el censo será por municipio, no por
hogar). Ellos se esperan a que los demás tengan su letrero y que estén en un
equipo municipal.
Explicar la mecánica a los alumnos.
El maestro va a poner música. Mientras toca la
música todos deberán ir caminando alrededor del salón cuidadosamente. Cuando se
detiene la música, todos deberán de correr al centro del salón y,
cuidadosamente, tomar uno de los letreros. Los alumnos que les toque el letrero
con el nombre de un municipio deberán acercarse a una equina del salón. Si hay
más letreros que pupilos, algunos alumnos/as podrán tomar dos letreros.
La música vuelve a empezar. Caminan alrededor todos
excepto los encuestadores del censo y los tres que están en las esquinas con el
nombre de un municipio. Cuando se detiene la música, deberán acercarse a la
esquina municipal que les quede más cercana.
Allí podrán enseñar las características que
tienen.
Ahora es cuando entran los tres encuestadores. Cada
uno se va a encuestar a un municipio diferente.
El ejercicio se repite tres veces, cambiando de
encuestadores. En casa uno se marca el año del censo 2000 2010
y 2020
Una vez terminadas las tres vueltas, se sacan las cuentas de
cada uno de los tres censos por municipio. Los alumnos ayudan a sacar las
cuentas en el ´municipio en el que les tocó estar en la útima vuelta.
También se saca un total de los tres municipios, imaginando
que fuera todo el estado.
Se hacen gráficas de barras, comparando los datos para cada censo.
Pedir a los alumnos, trabajando en el municipio en el que
están, que analicen la información que tienen.
¿Para qué creen que le puede servir al gobierno, o a la
industria el tener esta información? ¿Para qué sirve observar los cambios que
se van dando?
Si tú fueras a poner un negocio, ¿en cuál municipio te sería
más conveniente ponerlo? Imagina que es un negocio de estética y alimento para
mascotas/ un salón de belleza/ una barbería y peluquería para hombres/ una
lonchería / una guardería / servicios funerarios.
Si fueras un gobernante, ¿esa información te sirve para
planear los servicios de recolección de basura, para servicios médicos, para
campañas de vacunación?
Terminar la clase con comentarios de los alumnos/as sobre los
beneficios de un censo poblacional. Y con comentarios de lo que sienten que este ejercicio les sirvió
para su vida personal.
La admiración implica un primer momento de retracción o
disminución de la mente por lo inesperado, inusual y extraordinario del hecho
que lo provoca.
Respuestas y conductas
Provoca un sentimiento profundo y duradero, acompañado de aprecio. Lo que admiramos es algo fuera de lo común, es diferente y positivo. Las causas de la admiración dependen de la sensibilidad de cada una: alguien puede sentir admiración ante un paisaje y otro puede encontrar algo totalmente normal.
El sentimiento de culpa es considerado como una
emoción negativa que, si bien a nadie le gusta experimentar, lo cierto es que
es necesaria para la correcta adaptación a nuestro entorno.
Respuestas y conductas
La culpa puede ser consciente e inconsciente, cuando es de forma
consciente, las consecuencias de la acción fueron previstas, más no deseadas
por la persona. Cuando la culpa es de manera inconsciente, en esta ocasión
las consecuencias no fueron previstas y mucho menos queridas por la persona.
La curiosidad es un impulso, un deseo que nos moviliza a investigar algún asunto para descubrir su origen, su funcionamiento o sus efectos, porque nos resulta interesante, con independencia de su utilidad, buscando algo relacionado con nuevos conocimientos o información Búsqueda de emociones: es la dimensión que te lleva a asumir riesgos sociales, físicos o financieros para buscar nuevas experiencias, como quien explora deportes de riesgo o se va a otro país por el placer de la aventura vital.
Efectos en la comunicación
Cuando el cerebro se encuentra activado en “modo curiosidad”,
recuerda mejor incluso la información incidental o no relevante en ese
momento.
En el día previo a dar la clase es importante pedir de tarea que los alumnos traigan
un envase con fruta limpia en tamaños para comer y unos palillos en cantidad para dos personas.
Comentar el cuento, el derecho humanos que incluye, los
deberes que ese derecho implica y los valores que encontraron en el cuento.
Hacer una lluvia de ideas de lo que quiere decir la palabra
AMISTAD o pedir a cada niño que escriba en una hoja lo que para ellos es la
amistad. Le ponen el número 1 a esa hoja. (Al final van a volver a escribir lo
que piensan de la amistad y quizá cambie o sea más completo).
Definiciones:
Amistad. Es una relación afectiva que se puede
establecer entre dos o más individuos, a la cual están asociados valores como
la lealtad, la solidaridad, la incondicionalidad, el amor, la sinceridad, el
compromiso, entre otros, y que se cultiva con el trato asiduo y el interés
recíproco a lo largo del tiempo. (www.ecured.cu/Amistad) (https://www.significados.com/amistad/)
Hacer lluvia de ideas para que los alumnos participen con
ideas de lo que se necesita para que una amistad perdure.
Posibles respuestas:
Sinceridad
confianza|
detalles
Convivencia/ interacción
cosas en común
Comunicación
Empatía
Participación
Compartir
tiempo
Iniciativa
Compartir emociones, hechos, sentimientos
Te ayuda a crecer
Te brinda compañía
Te escucha
Te da consejos
Está en las buenas y en las malas
Están disponibles cuando más los necesitas
Son fieles
Te valora por quien eres y no por la cantidad
de “likes” o “Me gusta”
Le prestas cosas y te las devuelve
Tienes confianza de presentarlo con tu
familia
Se complementan
Para los alumnos de primaria mayor:
¿Son verdaderos amigos
los amigos de Facebook o de otras redes sociales?
¿Qué diferencia hay
entre un amigo y un seguidor en redes sociales?
¿Cuál es la diferencia
entre un pariente y un amigo?
¿Cuál es la diferencia
entre un amigo y un mejor amigo?
¿Puedes ser amigo de
una persona del otro sexo?
Pedir de tarea que los alumnos traigan un contenedor con
fruta limpia en tamaños para comer y unos palillos en cantidad para dos
personas.
Se pide a los alumnos que formen dos filas. Deberán traer su
traste con fruta mientras se hace la actividad. Cada fila formará un círculo.
Deben ser concéntricos.
Se va a poner la canción y mientras tanto, los alumnos irán
caminando en círculo. El círculo interno rotará hacia un lado y el círculo
externo en el sentido inverso.
El maestro/a decidirá cuándo detener la música. En ese
momento los niños detendrán la marcha. El compañero del otro círculo que esté
frente a ellos será su compañero para la actividad.
Cada pareja se sentará en el piso dándose la espalda. Se
recargarán uno sobre la espalda del otro.
Ahora vamos a hacer una actividad como el juego de “Adivina
Quién”. Los alumnos se harán preguntas cerradas, o sea, en las que solo se
responde Si o No.
Irán alternando las preguntas. O sea, primero hace la
pregunta el que estaba en el círculo externo y el del interno responde. Luego,
el interno pregunta y el externo responde.
Tipo de preguntas:
Podrán preguntar sobre:
Gustos: ¿Te gusta
el chocolate? ¿Te gusta dormir? ¿Te gusta escuchar música? ¿Te gusta ir al
cine? ¿Te gusta el brócoli? ¿Te gustan las caricaturas?…
Aficiones: ¿Ves caricaturas
en la TV? ¿Juegas futbol? ¿Sabes cocinar? ¿Te gusta dibujar? ¿Cantas?
Hermanos: ¿Tienes
hermanos hombres? ¿Es mayor que tú? ¿Hay un bebé en tu casa?…
Sobre la fruta:
¿Es roja? ¿La tuvieron que partir? ¿Es amarilla? ¿La compraron en el súper? ¿La
comes con cáscara? ¿Traes piña? ¿Traes fresas?
El objetivo de la actividad es doble:
Que se conozcan
Que adivinen la fruta que traen cada uno.
Una vez que adivinan la fruta, se podrán voltear para verse
de frente. Podrán seguir platicando mientras comparte la fruta que trajeron
para el ejercicio.
Terminar la actividad
con todos los alumnos en un círculo, donde se vean unos a otros. (un solo
círculo).
Pedir comentarios de
loa pupilos sobre lo que aprendieron de su compañero que no sabían, Preguntar cuántas
cosas encontraron que tienen en común.
Enfatizar que para
poder convivir mejor, es importante enfocarnos en las cosas parecidas y las que
tenemos en común, en lugar de enfocarnos en las diferencias. Hacerlos ver que
las diferencias físicas (color de cabello, piel, estatura, anteojos, gordos y
flacos…) no son importantes para poder tener un amigo. Lo importante es tener
características comunes en la forma de ser.
Se sugiere que este
ejercicio se enfoque hacia la cultura de la paz y la tolerancia.
Terminar, preguntando
a los alumnos lo que aprendieron con este ejercicio para sus vidas.
