Coronavirus (COVID-19) Plan de clase

Cuento: El Cazo

Nivel: Preescolar, Primaria menor y primaria mayor y secundaria

Aplicación curricular: Ciencias naturales, geografía, matemáticas, lengua materna. Trabajo con la emoción del miedo.

  • Preguntar a los alumnos que saben sobre el coronavirus. Preguntar las fuentes de información que han tenido para analizar si las fuentes son confiables o no.
  • Pedir a los alumnos que en un papel escriban cómo se sienten con lo que saben sobre el coronavirus. No poner su nombre y pasar las hojas al frente. Se pide a un voluntario que pase a escribir las emociones vertidas en el pizarrón. Otro voluntario irá leyendo las emociones escritas en los papelitos para que sean apuntadas en la pizarra. No se deben repetir. Se pueden poner marcas para llevar el conteo de los sentimientos expresados.

Hablar sobre el miedo a los alumnos. Hacer relacioón de todas las palabras relacionadas que expresaron: angustia, temor, pánico, pavor…

http://vivarama.global/index.php/2019/10/25/miedo/

¿El miedo siempre se siente por una causa real, como un perro que parece que nos quiere atacar, o es un sentimiento por lo que nos imaginamos que puede suceder, quizá con fundamento en algo que pasó en nuestro pasado?

Comentar como los rumores y la falta de información nos causa miedo. Para tener tranquilidad, hace falta tener información sobre lo que está sucediendo.

Dar la información a los pupilos de acuerdo a su edad y capacidad de comprensión.

¿Qué son los virus?

  • Son organismos vivos tan pequeños que no se pueden ver con un microscopio normal.
  • Necesitan meterse a una célula viva de una planta, animal o persona para poder vivir y reproducirse.
  • Son resistentes a los antibióticos, o sea que, los antibióticos no los matan.
  • Para combatirlos se necesita una vacuna específica para ese virus o un antiviral que sirva para ese virus. Por eso es por lo que es muy importante vacunarse cuando existen vacunas disponibles.
  • Enfermedades causadas por virus: Sida, sarampión, viruela, poliomielitis. (Existen vacunas contra las tres últimas).

Para conocer la diferencia entre virus y bacteria pueden consultar:

www.cuidateplus.marca.com/bienestar/2020/02/27/diferencias-virus-bacterias-172189.html

Los coronavirus son una familia de virus que causan enfermedades que van desde un resfriado común hasta enfermedades respiratorias más graves. Circulan entre humanos y animales.

Coronavirus COVID-19:

  • Puede causar infección en el sistema respiratorio en las personas.
  • Se piensa que se originó en animales y se pasó a los humanos.
  • Se descubrió en la ciudad China de Wuhan en diciembre de 2019.
  • Por la movilidad de la gente en el mundo, el coronavirus se ha extendido a otros países. (Se puede preguntar a los alumnos quienes han viajado a otras ciudades o a otros paises. Se puede preguntar sobre los medios de transporte que conocen.)
  • En el caso de los infectados en México, casi todos fueron personas que, por motivos de trabajo, viajaron a Italia y regresaron contagiados.
  • Se ha observado una relación con la edad de los enfermos. A mayor edad hay mayor probabilidad de que la enfermedad sea severa.
  • En China solo el 1% de los enfermos han sido menores de 9 años, y solo el 1.2% entre los 9 y los 19 años. Todos se han curado.
  • Actualmente no hay una vacuna o medicamento preventivo. Los científicos están trabajando en ello.
  • Hoy se sabe que el coronavirus se propaga entre personas con contacto directo. Este virus es muy pesado y no podría viajar en el aire. La OMS dice que “Una persona puede contraer la COVID-19 por contacto con otra que esté infectada por el virus. La enfermedad puede propagarse de persona a persona a través de las gotitas procedentes de la nariz o la boca que salen despedidas cuando una persona infectada tose o exhala. Estas gotitas caen sobre los objetos y superficies que rodean a la persona, de modo que otras personas pueden contraer la COVID-19 si tocan estos objetos o superficies y luego se tocan los ojos, la nariz o la boca. También pueden contagiarse si inhalan las gotitas que haya esparcido una persona con COVID-19 al toser o exhalar. Por eso es importante mantenerse a más de 1 metro (3 pies) de distancia de una persona que se encuentre enferma.”
  • De acuerdo a la organización Mundial de la Salud: “Los síntomas más comunes de la COVID-19 son fiebre, cansancio y tos seca. Algunos pacientes pueden presentar dolores, congestión nasal, rinorrea, dolor de garganta o diarrea. Estos síntomas suelen ser leves y aparecen de forma gradual. Algunas personas se infectan pero no desarrollan ningún síntoma y no se encuentran mal. La mayoría de las personas (alrededor del 80%) se recupera de la enfermedad sin necesidad de realizar ningún tratamiento especial. Alrededor de 1 de cada 6 personas que contraen la COVID-19 desarrolla una enfermedad grave y tiene dificultad para respirar. Las personas mayores y las que padecen afecciones médicas subyacentes, como hipertensión arterial, problemas cardiacos o diabetes, tienen más probabilidades de desarrollar una enfermedad grave. Cercano al 2% de las personas que han contraído la enfermedad han muerto. Las personas que tengan fiebre, tos y dificultad para respirar, malestar general, dolor de cabeza, deben buscar atención médica.” Los estudios realizados hasta la fecha apuntan a que el virus causante de la COVID-19 se transmite principalmente por contacto con gotitas respiratorias.
  • La principal forma de propagación de la enfermedad es a través de las gotitas respiratorias expedidas por alguien al toser. El riesgo de contraer la COVID-19 de alguien que no presente ningún síntoma es muy bajo. Sin embargo, muchas personas que contraen la COVID-19 solo presentan síntomas leves. Esto es particularmente cierto en las primeras etapas de la enfermedad. Por lo tanto, es posible contagiarse de alguien que, por ejemplo, solamente tenga una tos leve y no se sienta enfermo. Es importante enfatizar que no se propaga por el aire, ni por el agua ni por picaduras de mosquitos.
    • De acuerdo a la Secretaría de Salud de México, también se puede transmitir al tocar o estrechar la mano de una persona enferma, o al tocar una superficie u objeto contaminado y luego tocarse la boca, la nariz o los ojos antes de lavarse las manos.
  • La OMS también informa, con los datos que tienen hasta el momento, que el “período de incubación» es el tiempo que transcurre entre la infección por el virus y la aparición de los síntomas de la enfermedad. La mayoría de las estimaciones respecto al periodo de incubación de la COVID-19 oscilan entre 1 y 14 días, y en general se sitúan en torno a cinco días. Estas estimaciones se irán actualizando a medida que se tengan más datos.
  • De acuerdo a la Secretaría de Salud de México no hay tratamiento específico para los coronavirus. Solo se indican medicamentos para aliviar los síntomas. Los científicos en el mundo están haciendo pruebas de valor científico para encontrar curas.
  • Hasta el momento no hay datos de que mascotas como perros y gatos se hayan contagiado de COVIT-19 ni que lo contagien.
  • Con respecto a la duración del virus sobre las superficies, la OMS dice “No se sabe con certeza cuánto tiempo sobrevive el virus causante de la COVID-19 en una superficie, pero parece comportarse como otros coronavirus.” Los estudios realizados (incluida la información preliminar disponible sobre el virus de la COVID-19) indican que los coronavirus pueden subsistir en una superficie desde unas pocas horas hasta varios días. El tiempo puede variar en función de las condiciones (por ejemplo, el tipo de superficie, la temperatura o la humedad del ambiente).
  • Con respecto al uso de mascarillas o cubre bocas, la Organización Mundial de la Salud dice que las personas que no manifiestan síntomas respiratorios tales como la tos no necesitan usar mascarilla médica. La OMS recomienda el uso de mascarillas en el caso de las personas que presentan síntomas de la COVID-19 y en el de quienes cuidan de personas que tienen síntomas como tos o fiebre. El uso de mascarillas es crucial para los trabajadores de la salud y las personas que cuidan de alguien (sea en casa o en un establecimiento sanitario).

  • Términos que deben entender los alumnos de cosas que hacen los gobiernos y los médicos para protegernos:

Cuarentena: La cuarentena es la acción de aislar o apartar a personas o animales durante un período de tiempo para evitar o limitar el riesgo de que se extienda una determinada enfermedad contagiosa. No es necesario que sea durante cuarenta días. (Wikipedia).

Aislamiento: Acción y efecto de aislar. Se refiere a dejar algo solo y separado de otras cosas. En el caso de personas, se les separa del trato con otras personas. En los hospitales tienen lugares donde estos pacientes no tienen contacto con otros. En México se han puesto pacientes en aislamiento en un cuarto de hotel, o aislados en sus propias casas. Esto se hace, por lo general, durante 14 días.

Búsqueda de contactos: Acción que toman las autoridades de salud para tratar de encontrar a todas las personas con las que el enfermo tuvo contacto en los últimos 15 días para poder ponerlas en cuarentena en caso de que se hayan contagiado.

Epidemia: Es el aumento inesperado de casos de una enfermedad en una región determinada. Ejemplo: el sarampión.*

Pandemia: Se presentan casos de una misma enfermedad, de una manera simultánea, en más de dos continentes, como el virus de la Influenza A(H1N1) y el coronavirus COVID-19.*
* Organización Mundial de la Salud y Glosario de la Dirección General de Epidemología.

  • Si cree que una superficie puede estar infectada, límpiela con un desinfectante común para matar el virus y protegerse de este modo a usted mismo y a los demás. Lávese las manos con agua y jabón o con un desinfectante a base de alcohol. ( Si las manos están especialmente sucias o después de ir al baño es preferible lavar con agua y jabón). Evite tocarse los ojos, la boca o la nariz.
  • Es importante considerar que los niños leen los titulares de los diarios o ven mensajes en redes sociales. Hablan entre ellos sobre lo que ven y escuchan. Por eso es muy importante hablar sobre el tema para desechar rumores inciertos o noticias falsas. Los titulares amarillistas que informan que el virus es peligroso. Esto resulta aterrador para los menores.

Los niños reciben información, sin contar necesariamente con un adulto para poder interpretarla. Los niños muy pequeños, incluso, al ver una noticia tres veces, piensan que se dieron tres casos, en lugar de entender que fue un caso y que la noticia se presentó tres veces. Todo esto los puede llevar a fantasías que les asustan. Necesitan que los adultos les ayuden a procesar la información.

Por ejemplo, muchas veces escuchan que ha habido muertos en China y no se dan cuenta de lo lejos que está. Si los alumnos/as quieren hablar de la muerte y cómo les inquieta, hay que dejar que lo hagan, pero hay que regresar al coronavirus COVIT’19.

Los adultos aún pueden estar preocupados, ya que algo tan nuevo puede ser difícil para entender lo que está sucediendo. Temen que la enfermedad se propague. Cualquier cosa que parezca amenazante y que no comprendamos puede dar miedo y generar incertidumbre y ansiedad.

Es importante saber que si compramos productos de origen chino, no nos vamos a contagiar con ese producto. También hay que saber que no hay peligro de comer comida China, aunque sea preparada por personas de origen asiático. Lo mismo sucede con productos de origen coreano o italiano. Como se dijo anteriormente, el contagio se da por contacto directo con una persona infectada o con superficies en las que quedaron gotitas de estornudos de personas infectadas, durante máximo 2 o tres días.

Los menores se angustian cuando escuchan en los medios o en las redes sociales que faltan medicamentos en los hospitales y, por otro lado, que el gobierno dice que está preparado para hacerle frente al coronavirus. Dígales que la Secretaría de Salud está promoviendo que la gente tome los cuidados preventivos que ya se indicaron. También buscan aislar los casos que se han presentado para evitar contagios y han dado seguimiento a las personas que tuvieron contacto con los ya enfermos para evitar la propagación.

Dele esperanza a los niños diciéndoles que hay muchas personas trabajando para evitar la propagación y científicos trabajando en el desarrollo de una vacuna. y de antivirales.

(Pueden consultar el mapa interactivo  desarrollado por el hospital Johns Hopkins, donde se pueden ver los casos de coronavirus por país. Se actualiza todo automáticamente. https://gisanddata.maps.arcgis.com/apps/opsdashboard/index.html#/bda7594740fd40299423467b48e9ecf6 en el que se actualiza la cantidad de personas que se han contagiado, la cantidad de muertes y la cantidad de personas recuperadas)

¿Qué pueden hacer los menores de edad y en general todas las personas?

  • Mantenga una distancia mínima de 1 metro (3 pies) entre usted y cualquier persona que tosa o estornude (de acuerdo a la OMS). De acuerdo al Centro para el Control de Enfermedades de los Esgtados Unidos, se recomienda mantener una distancia de 2 metros. entre las personas. Lo ideal es que en esta época usted mantenga esta distancia para platicar con las otras personas.
    Cuando alguien tose o estornuda, despide por la nariz o por la boca unas gotitas de líquido que pueden contener el virus. Si está demasiado cerca, puede respirar las gotitas y con ellas el virus de la COVID-19, si la persona que tose tiene la enfermedad.
    (Si tiene acceso a Twitter, pude ver el video https://twitter.com/tu_imss/status/749981908902223872 )
  • Evite tocarse los ojos, la nariz y la boca.
    Las manos tocan muchas superficies y pueden recoger virus. Una vez contaminadas, las manos pueden transferir el virus a los ojos, la nariz o la boca. Desde allí, el virus puede entrar en su cuerpo y causarle la enfermedad. (Vea los videos de lavado de manos más adelante)
  • Cuando tosa o estornude asegúrese de cubrirse la boca y la nariz con la parte interna del codo, o con un pañuelo de papel nunca con la palma de la mano.
    Los virus se propagan a través de gotitas. Al cubrirnos la boca al estornudar o toser con la parte interna del codo protegemos a las personas que nos rodean de virus como los del resfriado, la gripe, a influenza y la COVID-19.
  • Lávese las manos con agua y jabón después de sonarse las narices y asegúrese de tirar el pañuelo desechable en un bote de basura.
  • Permanezca en casa si no se encuentra bien. Si tiene fiebre, tos y dificultad para respirar, busque atención médica y llame con antelación para que sepan que usted irá por el riesgo de contagio. Así se evita la propagación de virus y otras infecciones.
  • Evita saludar a las personas dando un beso o dando la mano, para evitar contagios. Así mismo, si es el día de tu cumpleaños, por esta vez, evita soplar las velas sobre el pastel que todos comerán.
Al toser o estornudar, cúbrete la boca con el lado interno del codo, no con la mano.
  1. Informarse. Preguntar a algún adulto cuando tiene dudas.
  2. Evitar pasar rumores entre conocidos ya que solo aumentan el miedo social.
  3. Compartir la información que aprendieron en esta clase.
  4. Lavarse las manos con agua y jabón con frecuencia o usando desinfectante a base de alcohol. (se pueden hacer ejercicios de lavado de manos en la clase o durante toda la semana. Asegurar de lavar bien entre los dedos y hasta las muñecas.)
  5. Pueden hacer una desinfección diaria de su salón de clase. Pueden llevar unos trapos y un atomizador con líquido desinfectante o agua ligeramente clorada, para limpiar las superficies de mesas, escritorios y libreros. Igualmente limpiar los plumones de la pizarra, el picaporte de la puerta y el apagador de la luz. Al hacer esta limpieza en grupo, se mantiene la conciencia del cuidado preventivo, junto con el lavado de manos, el estornudar en el lado interno del codo, el no tentarse la cara o chuparse los dedos, así como hablar con las personas a un metro de distancia.
No lo tiene la OMS con audio en español. Sugiere como limpiar las manos con gel de alcohol, pero indica que esto no conviene cuando las manos estan visiblemente sucias y después de ir al baño.

El Instituto Mexicano del Seguro Social realizó el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=nBChyxKpslo&feature=youtu.be

El IMSS también tiene un video para la prevención de enfermedades respiratorias, esto es para cualquier tipo de enfermedad respiratoria:

Para los pequeños:

Actividades que acompañen a esta información:

Para alumnos de preprimaria y primaria menor pueden hacer unos dibujos de las gotas que salen de la boca al toser y que van cargados de virus. Así mismo, un dibujo del lavado de manos.

Para geografía pueden identificar en un mapa la ubicación de los países que más casos tienen. Para los alumnos mayores, pueden averiguar qué tipo de comercio o intercambio se hace entre estos países con mayor cantidad de casos para entender cómo se fue dando la propagación a los otros países. Así también pueden hacer una lista de las industrias que quizá están teniendo problemas debido al desabasto de piezas que importaban de los paises afectados.

Para Ciencias Naturales: Pedir a los alumnos que investiguen las frutas y verduras ricas en vitamina C. Pedirles que observen la temporada en que estos frutos abundan. Ayudarlos a que se den cuenta de que la época de frío, cuando hay más infecciones respiratorias, es la época en que estos frutos abundan ya que es lo que nuestros cuerpos necesitan para protegerse. El tema sirve para recordar el tema del Plato del Bien Comer.

Para matemáticas, alumnos de primaria mayor pueden hacer unas gráficas de barras de la incidencia del COVIT 19 en los 10 países con mayor cantidad de casos.

Alumnos de secundaria podrán sacar porcentajes entre casos que se enfermaron contra casos de muerte. Lo pueden hacer gráfico. También pueden averiguar la población total de cada uno de esos países para ver el porcentaje de personas que contrajeron el coronavirus. Esto es muy importante para entender la forma como nos pueden impactar los datos numéricos en las noticias. Hay que considerar que los noticieros no buscan darnos tranquilidad. Buscan datos que les ayuden a vender diarios o a incrementar la cantidad de personas que los ven. Por lo general, indican cantidades de casos, pero no lo dan en porcentaje con respecto a la población.

Pongamos por ejemplo al 4 de marzo:

Porcentajes de afectados por el Coronavirus COVID-19  al 4 de marzo, de acuerdo a los datos del John Hopkins (https://gisanddata.maps.arcgis.com/apps/opsdashboard/index.html#/bda7594740fd40299423467b48e9ecf6 )

Ubicación Casos totales Muertes Recuperados Enfermos actuales
# % # % # % # %
Total en el mundo 94875 100 3249 3.4% 51155 53.9% 40,471 42.7%
China 80,270 100% 3250 4% 51,156 63.7% 25864 32%
Italia 3089 100% 107 3.4% 276 8.9% 2706 87.6%
México 5 100% 0   1 20% 4 80%

Los datos son interesantes pero, no se dan con respecto a la población total de cada país ni se dan en función de tiempo que lleva ese país con el padecimiento. Hay que fomentar el análisis de lo que ven,

Así mismo, se puede pedir a los pupilos que investiguen las características que debe tener una investigación científica, para que entiendan que hay protocolos y que no se pueden inventar medicamentos y vacunas que sean seguros para consumo humano sin hacer investigaciones y pruebas de control.

Los alumnos de primaria y secundaria podrán organizar campañas pubicitarias (o escribir artículos o cuentos) dentro de la escuela o en la comunidad para:

  • Enseñar a usar la parte interna del codo cuando tosen o estornudan. Esta debe de ser la práctica normal aunque no tengan el peligro del coronavirus.
  • Enseñar la técnica correcta del lavado de manos.
  • Promover el lavado de manos frecuente, en especial después de ir al baño, antes de preparar o ingerir alimentos y después de sonarnos las narices.
  • Promover la limpieza constante de superficies, sin olvidar picaportes, encendedores de luz, teclados de aparatos electrónicos (con paño húmedo para no dañarlos) y teléfonos celulares.
  • El mantener una distancia mayor a un metro cuando estamos cercanos a personas con enfermedades respiratorias.
  • Hacer una campaña para que eviten tocarse la cara y meterse los dedos a la boca.

Coronavirus para Niños pequeños, libro de Manuela Molina:


Psicóloga Manuela Molina (www.mindheart.co)
https://www.youtube.com/watch?v=ah0U6xbm8po
El Coronavirus de la psicóloga Manuela Molina #COVIBOOK

Por si quieren meter algo de movimiento

Cerrar la clase con comentarios de los alumnos si esta clase les sirvió para sentirse más tranquilos y lo que se llevan como tarea para lo que cada uno puede hacer para evitar la propagación, como es el compartir esta información con familiares y amistades.

Video informativo adicional:

Fuente desconocida

Fuentes:

www.statnews.com/2020/02/27/coronavirus-kids-what-role-transmission/

www.washingtonpost.com/health/2020/03/02/how-is-coronavirus-outbreak-going-end-heres-how-similar-epidemics-played-out/

www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public/q-a-coronaviruses

definicion.de/aislamiento/

www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public/q-a-coronaviruses

Censo 2020, plan de clase primaria

Cuento: El Negrito

Nivel: Primaria

Material necesario: hojas tamaño carta de dos colores o cartulina cortada en 3 rectángulos grandes y bastantes medianos de dos colores (hojas carta partidas a la mitad) para hacer letreros visibles para el grupo. Un plumón para escribir en los rectángulos/hojas

Preparación del material: En los tres rectángulos grandes, se va a escribir el nombre de tres municipios de su estado. Por ejemplo, si fuera de Yucatán los letreros podrían decir: Mérida, Progreso y Valladolid.

En los rectángulos más pequeños se van a escribir características de la población. En un color de papel hay que hacer suficientes considerando la cantidad de alumnos y que sobren 4. La mitad dirá mayor de edad, y la otra mitad menor de edad. Con otro color de hoja/cartulina hacer cuatro de cada uno: estudiante / empleado / campesino/a / obrero/a / comerciante / docente / hogar / indígena / teléfono celular / computadora / refrigerador /  televisión / aire acondicionado / piso de tierra / con animales de granja / perro como mascota/ gato como mascota/… (la cantidad de tarjetas con datos como celulares, computadoras, piso de tierra, animales de granja y afromexicanos se preparan en función de la zona)

Preparar formato para los encuestadores.

Actividades:

Leer el cuento El Negrito o Escuchar el cuento El Negrito.

Comentar la lectura con los alumnos enfatizando el valor de la amistad y sobre la no discriminación.

Aprovechar el tema de la no discriminación para comentar que en México la población afromexicana había sido discriminada ya que nunca los habían incluido en un censo poblacional. No fue sino hasta la Encuesta Intercensal de 2015 que por primera vez se incluyó una pregunta para que la población afrodescendientes en México se pudieran identificar. Eso hace que el censo 2020, sea el primer censo de población en el que se pregunte sobre los afromexicanos.

  • Hacer preguntas al grupo sobre lo que saben que es un censo.
    • En un censo se cuentan a todos los habitantes de un país, en este caso México.
    • Se aprovecha para obtener datos demográficos (información general sobre grupos de personas, como sexo, edad, lugar de residencia, educación, ocupación) datos económicos (nivel de ingresos, si tienen trabajo…) y sociales (tipos de vivienda, si tienen luz eléctrica, televisión, refrigerador, computadora, teléfono celular).

(Demografía (estudio de la población)  Estudia las poblaciones humanas: su tamaño, estructura, su evolución y sus características generales)

  • En México representantes del INEGI son los que van de casa en casa haciendo las preguntas del censo. ¿Sabes cómo identificarlos?
    • La información que se saca del censo se usa para decisiones que toma el gobierno a nivel nacional, estatal y municipal. Esta información también le sirve a otras instancias de gobierno.
    • Sirve a la iniciativa privada para tomar decisiones.
    • Se realizan cada 10 años.
  • ¿Sabes dónde encontrar la información del censo de 2010? En la página de internet del INEGI, está disponible para cualquier persona interesada. https://www.inegi.org.mx/programas/ccpv/2010/
  • ¿Cuándo crees que van a aparecer los datos del censo 2020 en la página del INEGI, cuando tienen que sumar la información de todo el país?
    Como este año, por primera vez el censo se va a realizar con dispositivos electrónicos, en lugar de hacerse con papel, los resultados serán más rápidos. El INEGI espera tenerlos listos en 7 meses, o sea, que para principios de noviembre deberán estar disponibles.

Para entender mejor lo que es un censo, sugiero que realicemos un juego.

Instrucciones del juego: Puede jugarse en el salón, moviendo las bancas a la pared, o en el patio de juego.

  • En el centro del salón, en una mesa o en una banca, o en el piso se ponen los letreros preparados.
  • Se asigna a tres alumnos/as para que sean los encuestadores del censo (en este juego el censo será por municipio, no por hogar). Ellos se esperan a que los demás tengan su letrero y que estén en un equipo municipal.

Explicar la mecánica a los alumnos.

  • El maestro va a poner música. Mientras toca la música todos deberán ir caminando alrededor del salón cuidadosamente. Cuando se detiene la música, todos deberán de correr al centro del salón y, cuidadosamente, tomar uno de los letreros. Los alumnos que les toque el letrero con el nombre de un municipio deberán acercarse a una equina del salón. Si hay más letreros que pupilos, algunos alumnos/as podrán tomar dos letreros.
  • La música vuelve a empezar. Caminan alrededor todos excepto los encuestadores del censo y los tres que están en las esquinas con el nombre de un municipio. Cuando se detiene la música, deberán acercarse a la esquina municipal que les quede más cercana.
  • Allí podrán enseñar las características que tienen.
  • Ahora es cuando entran los tres encuestadores. Cada uno se va a encuestar a un municipio diferente.
  • El ejercicio se repite tres veces, cambiando de encuestadores. En casa uno se marca el año del censo 2000   2010   y 2020

Una vez terminadas las tres vueltas, se sacan las cuentas de cada uno de los tres censos por municipio. Los alumnos ayudan a sacar las cuentas en el ´municipio en el que les tocó estar en la útima vuelta.

También se saca un total de los tres municipios, imaginando que fuera todo el estado.

Se hacen gráficas de barras, comparando los datos para cada censo.

Pedir a los alumnos, trabajando en el municipio en el que están, que analicen la información que tienen.

¿Para qué creen que le puede servir al gobierno, o a la industria el tener esta información? ¿Para qué sirve observar los cambios que se van dando?

Si tú fueras a poner un negocio, ¿en cuál municipio te sería más conveniente ponerlo? Imagina que es un negocio de estética y alimento para mascotas/ un salón de belleza/ una barbería y peluquería para hombres/ una lonchería / una guardería / servicios funerarios.

Si fueras un gobernante, ¿esa información te sirve para planear los servicios de recolección de basura, para servicios médicos, para campañas de vacunación?

Terminar la clase con comentarios de los alumnos/as sobre los beneficios de un censo poblacional. Y con comentarios de lo que sienten                 que este ejercicio les sirvió para su vida personal.

Formato de Encuesta Censal

Municipio: _________________________________________________Año 2000/ 2010 / 2020

Hombres Mujeres
mayores de edad ______ mayores de edad:__________
menores de edad: _______ menores de edad: __________
Ocupación  
Estudiantes hombres Estudiantes mujeres
empleados Empleadas
Campesinos Campesinas
obreros obreras
comerciantes Comerciantes
docentes Docentes
Hogar Hogar
indígena Indígena
Afromexicano Afromexicano
Datos económicos y sociales  
Teléfono celular Teléfono celular
Computadora en casa Computadora en casa
Refrigerador en casa Refrigerador en casa
Aire acondicionado en casa Aire acondicionado en casa
Televisión en casa Televisión en casa
Casa con piso de tierra Casa con piso de tierra
Animales de granja en el hogar Animales de granja en el hogar
Perros como mascota Perros como mascota
Gatos como mascota Gatos como mascota
   
   

Nuestras Expresiones, plan de clase relacionado con el Día sin Mujeres (9 de marzo, 2020)

Nota: Se volverá a publicar el día 10 de marzo a las 8 a.m. Lo podrán encontrar en esa fecha en el buscador como Un Día Sin Nosotras.

Agracedemos de antemano su comprensión.

Actividades para el día de la Amistad, Preescolar y Primaria

Preescolar y primaria

En el día previo a dar la clase es importante pedir de tarea que los alumnos traigan un envase con fruta limpia en tamaños para comer y unos palillos en cantidad para dos personas.

Leer el cuento La Rosa o escuchar el cuento La Rosa.

Comentar el cuento, el derecho humanos que incluye, los deberes que ese derecho implica y los valores que encontraron en el cuento.

Hacer una lluvia de ideas de lo que quiere decir la palabra AMISTAD o pedir a cada niño que escriba en una hoja lo que para ellos es la amistad. Le ponen el número 1 a esa hoja. (Al final van a volver a escribir lo que piensan de la amistad y quizá cambie o sea más completo).

Definiciones:

Amistad. Es una relación afectiva que se puede establecer entre dos o más individuos, a la cual están asociados valores como la lealtad, la solidaridad, la incondicionalidad, el amor, la sinceridad, el compromiso, entre otros, y que se cultiva con el trato asiduo y el interés recíproco a lo largo del tiempo. (www.ecured.cu/Amistad) (https://www.significados.com/amistad/)

Hacer lluvia de ideas para que los alumnos participen con ideas de lo que se necesita para que una amistad perdure.

Posibles respuestas:

Sinceridad confianza| detalles Convivencia/ interacción cosas en común Comunicación
Empatía Participación Compartir tiempo Iniciativa Compartir emociones, hechos, sentimientos
Te ayuda a crecer Te brinda compañía Te escucha Te da consejos Está en las buenas y en las malas Están disponibles cuando más los necesitas
Son fieles Te valora por quien eres y no por la cantidad de “likes” o “Me gusta”   Le prestas cosas y te las devuelve   Tienes confianza de presentarlo con tu familia Se complementan  

Para los alumnos de primaria mayor:

¿Son verdaderos amigos los amigos de Facebook o de otras redes sociales?

¿Qué diferencia hay entre un amigo y un seguidor en redes sociales?

¿Cuál es la diferencia entre un pariente y un amigo?

¿Cuál es la diferencia entre un amigo y un mejor amigo?

¿Puedes ser amigo de una persona del otro sexo?

Pedir de tarea que los alumnos traigan un contenedor con fruta limpia en tamaños para comer y unos palillos en cantidad para dos personas.

Se pide a los alumnos que formen dos filas. Deberán traer su traste con fruta mientras se hace la actividad. Cada fila formará un círculo. Deben ser concéntricos.

Se va a poner la canción y mientras tanto, los alumnos irán caminando en círculo. El círculo interno rotará hacia un lado y el círculo externo en el sentido inverso.

El maestro/a decidirá cuándo detener la música. En ese momento los niños detendrán la marcha. El compañero del otro círculo que esté frente a ellos será su compañero para la actividad.

Cada pareja se sentará en el piso dándose la espalda. Se recargarán uno sobre la espalda del otro.

Ahora vamos a hacer una actividad como el juego de “Adivina Quién”. Los alumnos se harán preguntas cerradas, o sea, en las que solo se responde Si o No.

Irán alternando las preguntas. O sea, primero hace la pregunta el que estaba en el círculo externo y el del interno responde. Luego, el interno pregunta y el externo responde.

Tipo de preguntas:

Podrán preguntar sobre:

Gustos: ¿Te gusta el chocolate? ¿Te gusta dormir? ¿Te gusta escuchar música? ¿Te gusta ir al cine? ¿Te gusta el brócoli? ¿Te gustan las caricaturas?…

Aficiones: ¿Ves caricaturas en la TV? ¿Juegas futbol? ¿Sabes cocinar? ¿Te gusta dibujar? ¿Cantas?

Hermanos: ¿Tienes hermanos hombres? ¿Es mayor que tú? ¿Hay un bebé en tu casa?…

Sobre la fruta: ¿Es roja? ¿La tuvieron que partir? ¿Es amarilla? ¿La compraron en el súper? ¿La comes con cáscara? ¿Traes piña? ¿Traes fresas?

El objetivo de la actividad es doble:

  • Que se conozcan
  • Que adivinen la fruta que traen cada uno.

Una vez que adivinan la fruta, se podrán voltear para verse de frente. Podrán seguir platicando mientras comparte la fruta que trajeron para el ejercicio.

Terminar la actividad con todos los alumnos en un círculo, donde se vean unos a otros. (un solo círculo).

Pedir comentarios de loa pupilos sobre lo que aprendieron de su compañero que no sabían, Preguntar cuántas cosas encontraron que tienen en común.

Enfatizar que para poder convivir mejor, es importante enfocarnos en las cosas parecidas y las que tenemos en común, en lugar de enfocarnos en las diferencias. Hacerlos ver que las diferencias físicas (color de cabello, piel, estatura, anteojos, gordos y flacos…) no son importantes para poder tener un amigo. Lo importante es tener características comunes en la forma de ser.

Se sugiere que este ejercicio se enfoque hacia la cultura de la paz y la tolerancia.

Terminar, preguntando a los alumnos lo que aprendieron con este ejercicio para sus vidas.

ACTIVIDADES PARA DÍA DE LA AMISTAD, Secundaria

Primaria Mayor y Secundaria

Leer el cuento La Rosa o escuchar el cuento La Rosa.

Comentar el cuento, el derecho humanos del que trata, los deberes que ese derecho implica. Ver que valores se incluyen en el cuento.

Hacer una lluvia de ideas de lo que quiere decir la palabra AMISTAD o pedir a cada pupilo que escriba en una hoja lo que para ellos es la amistad. Le ponen el número 1 a esa hoja. (Al final van a volver a escribir lo que piensan de la amistad y quizá cambie o sea más completo).

Definiciones:

Amistad. Es una relación afectiva que se puede establecer entre dos o más individuos, a la cual están asociados valores como la lealtad, la solidaridad, la incondicionalidad, el amor, la sinceridad, el compromiso, entre otros, y que se cultiva con el trato asiduo y el interés recíproco a lo largo del tiempo. (www.ecured.cu/Amistad) (https://www.significados.com/amistad/)

Hacer lluvia de ideas para que los alumnos participen con ideas de lo que se necesita para que una amistad perdure.

Posibles respuestas:

Sinceridad confianza| detalles Convivencia/ interacción cosas en común Comunicación
Empatía Participación Compartir tiempo Iniciativa Compartir emociones, hechos, sentimientos
Te ayuda a crecer Te brinda compañía Te escucha Te da consejos Está en las buenas y en las malas Están disponibles cuando más los necesitas
Son fieles Te valora por quien eres y no por la cantidad de “likes” o “Me gusta”   Le prestas cosas y te las devuelve   Tienes confianza de presentarlo con tu familia Se complementan  

En grupos de cuatro los alumnos comentaran sus opiniones sobre las siguientes preguntas:

  • ¿Son verdaderos amigos los amigos de Facebook o de otras redes sociales?
  • ¿Qué diferencia hay entre un amigo y un seguidor en redes sociales?
  • ¿Cuál es la diferencia entre un pariente y un amigo?
  • ¿Cuál es la diferencia entre un amigo y un mejor amigo?
  • ¿Puedes ser amigo de una persona del otro sexo?

Compartir las opiniones de cada grupo en plenaria.

Actividad con música:

Nuevamente trabajan en cuartetos. Darles una canción que trata de la amistad. Pedirles que analicen la letra y compartan luego sus comentarios con el resto del grupo.

Juan Luis Guerra: Amigos

letra: www.letras.com/juan-luis-guerra/329099/

Belanova: Toma mi mano

letra: www.letras.com/belanova/1083322/

La Amistad Laura Pausini

Letra:  www.letras.com/laura-pausini/80209/

Enanitos Verdes: Amigos

Letra:  www.letras.com/enanitos-verdes/12837/

Yo soy tu amigo Fiel. Toy Story

Letra:   www.letras.com/disney/toy-story-yo-soy-tu-amigo-fiel/

Oreja de Van Gogh Nadie como Tú

Letra:   www.letras.com/la-oreja-de-van-gogh-musicas/85786/

Roberto Carlos: Mi Amigo del Alma

Letra: www.musica.com/letras.asp?letra=8406

Abrir los comentarios con todo el grupo. Cada equipo compartirá sus opiniones sobre la amistad, tanto el punto de vista de ellos como lo que opinan de cómo se trató la amistad en la canción.

Terminar pidiendo a los alumnos que escriban lo que opinan que es la amistad. Le pondrán número 2 y verán si cambió un poco de lo que escribieron al principio.

Cerrar con comentarios de lo que se llevan de esta clase para su vida.

Rompehielos de Emociones

Nivel: cualquiera desde primaria hasta bachillerto.

Duración: 3 minutos

Con esta actividad se trabajan las emociones de la sorpresa, la alegría, el enojo y la tisteza.

Actividad:

Informe a sus estuiantes que va a hacer tres gestos o caras y quiere que ellos hagan lo mismo. El primer gesto será una cara triste. Hagamos una cara triste todos juntos. ¿Qué gestos podemos hacer con nuestra cara, nuestras manos y nuestro cuerpo para expresar tristeza? Enseña tu expresión a tus vecinos.

La segunda cara será una expresión de enojo, así que frunce el ceño, arruga tu cara, y aprieta los puños. La tercer cara que vamos a hacer será una cara de alegría. Así que haz una enorme sonrisa y extiende tus manos en señal de alegría. Quiero que se vean contentos. Enséñenle a sus vecinos.

¿Recuerdan las tres caras? Hay que volverlas a hacer: Primero tristeza. Muy bien. Ahora expresen enojo. Finalmente, hagan una cara de alegría., Nueamente enojo, Repitan la tisteza. Muy bien.

Ahora quiero que todos encuentren una pareja con quien puedan trabajar. En caso de que sea número non, un grupo quedará de tres personas.

Van a pararse espalda con espalda. Recuerden las tres caras: tristeza, enojo y alegría. Cada uno tiene que decidir cuál gesto quiere hacer. No se lo digan a su compañero. Voy a contar hasta tres. Cuando diga tres van a voltearse para verse de frente y van a hacer el gesto. ¿Listos? Uno, dos, tres.

¿Cuántas parejas hicieron el mismo gesto? Vamos a repetir el ejercicio. Traten de pensar cuál gesto es más probable que su compañero quiera hacer. ¿Listos? Uno, dos, tres. ¿Cuántas parejas hicieron el mismo gesto?

Hay que repetirlo una última vez. Pero, ahora, vamos a hacerlo más difícil. Tú y tu pareja van a trabajar con otra pareja, de manera que esten dos de espaldas con otros dos. Te vas a poner de acuerdo con tu pareja del gesto que van a hacer. Ahora, cuando cuente a tres, los dos tendrán que voltearse y hacer su gesto, quedando frente a la otra pareja. ¿Listos? uno, dos, tres.

¿Cuántos hicieron el mismo gesto?

¿Se divirtieron? ¿Se sienten contentos? Ahora vamos a seguir con el tema de hoy.

Este ejercicio puede ser positivo antes de un examen, ya que ayuda a que se relajen y entren con actitud positiva.

Fuente: Diana Loomans y Karen Kolberg: The Laughing Classroom: Everyone’s Guide to Teaching with Humor. H. J. Kramer Book y New World Library.

Actividades para Pensar Positivo

Nivel: Primaria Mayor, Secundaria

Aplicación Curricular: Educación Socioemocional

Leer el cuento El Apache o escuchar el cuento El Apache.

Comentar la lectura, el derecho humano que incluye, los deberes implicados por ese derecho, así como los valores que encuentren en el cuento. (Ver deberes y derechos del cuento El Apache)

Comentar la actitud positiva que tuvo el niño a pesar de la adveridad eante la cual se encontraba.

Actividaes:

  1. Hagan un acróstico de “Actitud

( Acróstico : composición en la que las letras iniciales son leidas en sentido vertical y forman una palabra

Ejemplo:

S: onriente

E: ntusiasta

R: isueño

O: ptimista)

Se pide a los alumnos que escriban la palabra ACTITUD con mayúsculas de manera vertical en la parte izquierda de una hoja. Ponga un tiempo límite y pida a los alumnos que escriban características de personas positivas. Cada característica deberá iniciar con la letra que se puso en ese renglón del lado izquierdo. Luego, haga que los pupilos trabajen en grupos pequeños y comparten sus acrósticos con sus compañeros.

2.- Inventario de Actitudes: Pida a los alumnis que saquen un cuadreno u hoja y vayan contestando las preguntas que les va a formular:

  • Escriba el nombre de alguna persona que usted siente que por lo general tiene una buena actitud. ¿Qué tiene o hace esa persona que usted siente que tiene buena actitud?
  • Escriba el nombre de una persona que por lo general tiene un actitud negativa. ¿Cómo sabes que tiene una actitud negativa?
  • Cuando usted piensa en la persona con actitud negativa, ¿qué cosas señala o a qué hace referencia esa persona como la razón de su mal humor?
  • ¿Piensas que puedes tener una actitud positiva un día y negativa al siguiente? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Qué influye en ello?
  • Si las cosas no están salilendo como quieres tiene que tener una actitud negativa o piensas que es posible tener una actitud positiva incluso cuando suceden cosas negativas? Di porqué.
  • ¿Hay cosas en tu vida que quisieras cambiar para ayudarte a tener una actitud más positiva?
  • Si te estan sucediendo cosas negativas, ¿hay cosas que puedas hacer para que mantengas tu visión positiva? Escribe algunas de ellas.

Una vez que teminan, pida a los alumnos que formen trios o cuartetos para comentar sus respuestas. Pidales que pongan atención si tienen compañeros que se sienten de la misma manera sobre cientros temas y que vean cómo mmanejan los asuntos negativos en sus vidas. Esta actividad les va a ayudar a encontrar cuando estan teniendo momewntnos negativos, y les puede ayudar a manejar sus emociones y tener pensamientos positivos.

3. La Actitud de darle la vuelta:

Pida a los alumnos que saquen una hoja de papel. Deben doblar la hoja en tercios. En cada sección, usando ambos lados de la hoja, van a escribir:

escuela, amigos, familia, casa, autoimagen, actividades

Ahora, pregunte a los alumnos qué problemas están teniendo en cada una de las clasificaciones. Pida a los aluumnos que piensen en cada una de estas cuetiones y que escriban en cada sección una pregunta de como resolver ese asunto. Por ejemplo: ¿Cómo me puedo llevar bien con mi hermano?. Luego voltee la actitud al pedir a los alumnos que se pregunten a sí mismos las siguients cuestiones:

  • ¿Cómo mesiento sobre este asunto?
  • ¿Disfruto este problema o quiero que se resuelva?
  • ¿Le he estado hechando la culpa de este problema a otras personas?
  • ¿Qué va a pasar en el corto plazo si no resulevo este problema? ¿Y en el largo plazo?
  • ¿Qué pequeñas cosas puuedo ir haciendo para ayudar a resolver este problema?
  • ¿Cómo puedo cambiar mi actitud para resolver este problema?
  • ¿Qué va a suceder una vez que este problema se resuelva?

Esto da a los estudiantes la oportunidad de visualizar estos problemas que estan teniendo de manera diferente y les ofrece una solución. Tras la actividad, los alumnos tendrán mayor tendencia a ir hacia el pensamiento positivo cuando se les presentan problemas.

4. La Fórmula de Tiburones Positivos: El especialista en pensamientos positivos Jon Grodon, autor y consultor, le ofrece a los maestros una fórmula que puede desarrollar el pensamiento positivo en los niños y jóvenes. La fórmula E + P= R , le ayuda a los chicos a darse cuenta de que los “Eventos” en sus vidas pueden ser difíciles de controlar, pero ellos pueden controlar sus “respuestas Positivas” y el Resultado de esa situación. Pida a los alumnos que piensen en unos cuantos ejemplos donde mantuvieron una actitud positiva que ayudó a que el resultado fuera mejor a que si no lo hubieran hecho. Esto hará que estén más atentos a sus acciones y tratat de mantenerse positivos cuando las cosas no salen bien.

Terminar con comentarios sobre lo que se llevan de estas actividades.

Fuente:

Four Activities for Positive Thinking Day

Education World

www.educationworld.com/teachers/four-activities-positive-thinking-day

La Seguridad, Plan Primaria

Nivel Educativo: Primaria Mayor

Aplicación Curricular: Educación Física y Lengua Materna Español

Cuento: La Bota

Derecho Humano: Artículo 25

Actividades:

Leer el cuento La Bota o escuchar el cuento La Bota.

Comentar el derecho humano contenido en el cuento, haciendo énfasis en la seguridad y en los apoyos para invalidez. Comentar sobre los deberes que este derecho implica (El tener el deber de seguir normas de seguridad para evitar lesiones y accidentes) y los valores contenidos en el cuento. (ver Derechos, deberes y Valores de La Bota).

Agrupar a los pupilos en cuartetos. En una hoja deben hacer dos columnas. En el lado izquierdo deberán hacer una lista de las lesiones deportivas que conocen.

Una vez que terminan de tener su lista de lesiones, en la columna derecha deberán de escribir lo que piensan que se puede hacer en cada lesión para tratar de evitarlo.

Luego, en plenaria cada grupo comentrá las lesiones y lo que piensan que se puede hacer para evitarlas.

Actividades adicionales. Pueden usarse para varias clases para seguir el tema de la seguirdad en los deportes:

A) Anuncio

Se pide a cada uno de los equipos que haga un guión y produzca un video, con teléfono celular o con cámara de video, con el que promuevan el uso de equipo deportivo para algún deporte.

B) Revisión de las Instalaciones

Cada grupo deberá de hacer un recorrido por las instalaciones deportivas de su escuela y de un parque cercano, y presentar un informe ante el grupo de las condiciones de seguirdad de dichos lugares.

Una vez presentado ante el grupo, se recomienda que escriban una cart a las autoridades mmunicipales en caso de problemas de segjuridad en el parque y/o una carta a los directivos delplantel, para inflormar de detalles detectados en el plantel escolar. Antes de enviarlas, las deberá revisar el /la maestro/a de español.

C) Posters o Carteles

Cada equipo deberá realizar un cartel en el que promocionnen recomendaciones para evitar lesiones deportivas.

D) Panfletos

Cada eqjuipo deberá elaborar un panfleto resaltando puntos de seguridad para diversos deportes.

  • Como actividades adicionales:
  • se puede invitar a un deportista de la zona o a un médico especialista en lesiones deportivas, a que venga a platicar con los alumnos.
  • Pedir a Protección civil o a la Cruz Roja que venga a darles una clase básica de primeros auxilios para lesiones deportivas.

Fuente:

www.educationworld.com/a_lesson/lesson233.shtml

El Mar en Peligro

Nivel: Primaria y/o Secundaria

Aplicación Curricular: Ciencias Naturales, Biología.

Cuento: La Palma

Actividad:

Leer el cuento La Palma y La Naturaleza o escuchar el cuento La Palma o la historia La Naturaleza.

Hacer una reflexión sobre las lectura, y sobre el derecho humano que incluyen, así como los deberes que ese derecho implica, así como los valores contenidos en el cuento.

Pedir a los niños que vean el video. La cantante es Melani, una chica española que concursó con esta canción en el concurso Eurovisión Junior. Ella participó en La Voz Kids.

Dividir a los alumnos en quintetos. Pedir que hagan comentarios sobre el video y el mensaje que les manda.

Preguntar a los alumnos si conocen el mar (omitir si viven en lugares de playa). Preguntar lo que han escuchado sobre la contaminación del mar y sobre las muertes de animales marinos debidos a la basura que en el mar se arroja. Se puede preguntar sobre la contaminación de ríos y lagos.

Preguntar lo que creen que se puede hacer para evitar la contaminación del mar. Preguntar lo que se puede hacer para evitar la contaminación en la comunidad en la que viven.

Se puede pedir a los alumnos que chequen en internet información sobre animales marinos que mueren por la contaminación y que hagan un dibujo alusivo.

Se termina con cometarios sobre lo que aprendieron en Internet sobre los peligros de la contaminación marina y se pone un mural con los dibujos

Nuestros Sueños

Nivel: Primaria

Aplicación Curricular: Educación Socioemocional, Lengua Materna Español

Material: Hojas de papel, colores, bocinas, computadora o teléfono celular para que escuchen la canción.

Actividades:

Leer el cuento La Luna o escuchar el cuento La Luna.

Refleccionar sobre la lectura y el derecho humano incluido. Así mismo, comentar sobre los deberes que implica este derecho y sobre los valores contenidos en el cuento .

Hablar de los sueños, que piensen en lo que sueñan para un futuro y que piensen en el camino que tienen que seguir para lograr ese sueño.

Solicitar a los estudiantes que hagan un dibujo de su sueño. Pueden incluir parte del camino que tienen que recorrer para lograr ese sueño.

Pedir a los alumnos que comenten con sus compañeros el sueño que tienen y lo que tienen que ir haciendo para llegar a él. (Esto los prepara para el concepto de plan de vida o proyecto de vida).

Pueden volver a escuchar la canción mientras hacen su dibujo. La canción está también en Spotify : Hecha con tus Sueños, Maldita Nerea.

Revisar con los alumnos la letra de la canción:

Hecho con tus sueños Maldita Nerea

Si, si, están en todos lados
Van recorriendo el mundo
Haciendo que te sientas raro
Los sueños no descansan siempre quieren mas,
Siempre quieren más, y más.
Veras no hay nada parecido
Soñar es lo mejor que este planeta a conocido
La vida es del color que tú quieras soñar, que tú quieras soñar.
Sueños pequeños, sueños grandes
Dime tú si hay algo mejor
Que sea más interesante
Y que quepa en esta canción, canción, tu canción.

Cerrar los ojos siempre es lo primero
Si tengo un sueño, me lo como entero
Así se cumple, ya no puede escapar
Esa es la verdad, eso es lo que quiero.

Está bien, lo tengo merecido
Me he convertido en un muñeco teledirigido
Por un montón de sueños que me piden mas
Siempre piden más.
Sueños pequeños, sueños grandes
Dime tú si hay algo mejor
Y que…

Pueden hacer una relación entre el cuento La Luna y la canción Hecho con tus Sueños.

Pueden inventar una coreografía para la canción o inspirarse con las que están en YouTube:

Terminasr haciendo un mural con los dibujos de los sueños del grupo.