El Mar en Peligro

Nivel: Primaria y/o Secundaria

Aplicación Curricular: Ciencias Naturales, Biología.

Cuento: La Palma

Actividad:

Leer el cuento La Palma y La Naturaleza o escuchar el cuento La Palma o la historia La Naturaleza.

Hacer una reflexión sobre las lectura, y sobre el derecho humano que incluyen, así como los deberes que ese derecho implica, así como los valores contenidos en el cuento.

Pedir a los niños que vean el video. La cantante es Melani, una chica española que concursó con esta canción en el concurso Eurovisión Junior. Ella participó en La Voz Kids.

Dividir a los alumnos en quintetos. Pedir que hagan comentarios sobre el video y el mensaje que les manda.

Preguntar a los alumnos si conocen el mar (omitir si viven en lugares de playa). Preguntar lo que han escuchado sobre la contaminación del mar y sobre las muertes de animales marinos debidos a la basura que en el mar se arroja. Se puede preguntar sobre la contaminación de ríos y lagos.

Preguntar lo que creen que se puede hacer para evitar la contaminación del mar. Preguntar lo que se puede hacer para evitar la contaminación en la comunidad en la que viven.

Se puede pedir a los alumnos que chequen en internet información sobre animales marinos que mueren por la contaminación y que hagan un dibujo alusivo.

Se termina con cometarios sobre lo que aprendieron en Internet sobre los peligros de la contaminación marina y se pone un mural con los dibujos

Los Sentimientos, Nadie debe ser Víctima de la Tortura

Nivel: Secundaria

Aplicación Curricular: Lengua Materna Español y Educación Socioemocional.

Actividades:

Leer la historia Los Sentimientos y el cuento El Diablito.

Hacer una reflexión sobre las lectura, y sobre el derecho humano que incluyen, así como los deberes que ese derecho implica, así como los valores contenidos en el cuento.

Organizar a los pupilos en equipos de 4 o 5 personas. En los grupos deberán mencionar ejemplos de tortura que se practican en la actualidad. Mencionar el tipo de acción, quién la comete, en qué contexto, cómo creen que se sienten las víctimas. Preguntar si ellos han torturado a alguien, han sido testigos del hecho o han sido víctimas. ¿Cómo se sintieron?

Luego, en plenaria, el primer equipo mencionará uno de los tipos de tortura que comentó. Si otros equipos trataron el mismo tema, podrán reforzar con sus comentarios. Así irán participando hasta que todos los tipos de tortura que comentaron se hayan agotado. Asegurar que toquen el tema del acoso o bullying. Es un tipo de tortura que puede llegar a llevar a la víctima al suicidio.

Poner el siguiente video, o permitir al grupo que escuche la siguiente canción:

Repartir copias de la letra de la canción a cada equipo para que la analicen:

Patito Feo de Ruth Lorenzo

Mis cicatrizes
Frente al espejo
Son el motivo
Por lo que a veces tiemblo
Bajo tu dedo
Señalas mi dolor
Y entre las risas
Sé que un día yo fui bello.

Y aunque me llamen patito feo
Me da igual no quiero vuelta atrás
Soy así, no tengo miedo
Estoy hecho de algo más.

Yo sé que puedo volar, volar, volar
Mira como alzo el vuelo

Y en este mundo
Lleno de confusión
Doy un paso firme
No hay dos como yo.

Y aunque me llamen patito feo
Me da igual no quiero vuelta atrás
Soy así, no tengo miedo
Estoy hecho de algo más.

Yo sé que puedo volar, volar, volar
Siendo un patito feo
Yo puedo volar
Nadie me…

¿Creen que la autora fue víctima de bullying? ¿Qué creen que hizo la compositora para superarlo? ¿Cómo se debe haber sentido?

Terminar en parejas. Los chicos deberán redactar una carta a una víctima de acoso, en la que le den ánimos y le sugieran acciones para salir de su agobio, soledad, y frustración.

Cerrar la clase permitiendo a los estudiantes hacer comentarios de lo que esta clase les dejó.

Los Valores y el Violonchelo, Actividad para Bachillerato

Nivel: Bachillerato

Cuentos: Los Valores y El Violonchelo

Aplicación curricular: Comunicación: lectura, oral y escrita, tecnologías de la información, lógica, ética y matemáticas.

Ciencias Sociales:

Eje: Comprender y analizar los problemas sociales de hoy

Componente: El estudio de fenómenos y problemas sociales contemporáneos

Contenido Central: Equidad, inclusión y expectativas de calidad de vida: los desafíos ante el crecimiento demográfico.

Contenido específico:
• Revolución Digital -Qué es la revolución digital y cuáles son las consecuencias sociales. -Innovaciones en el campo científico y tecnológico. -La tecnología y la interacción social en el mundo actual • Desafíos sociales y modernización -Corrupción, narcotráfico, crimen y violencia. -Las reformas estructurales más recientes en la vida económica, política y social de nuestro país.

Aprendizaje Esperado:
El estudiante: • Comprenderá la revolución digital y sus consecuencias sociales • Conocerá procesos de cambio social asociados con innovaciones en el campo científico y tecnológico • Analizará los retos sociales actuales: corrupción, narcotráfico, crimen y violencia • Conocerá y analizará los efectos de las reformas estructurales más recientes en la vida económica, política y social de nuestro país

Competencias Profesionales: Habilidades comunicativas, análisis de datos, creatividad, persuación.

Actividades:

  • Leer los cuentos: Los Valores y El Violonchelo. ( Se sugiere que lo lean de tarea, para dejar el tiempo en clase para su análisis y el resto de la dinámica.)

Analizar los valores contenidos en estos cuentos.
¿Cómo puede aplicar esos valores a su plan de vida? ¿Qué derechos humanos están contenidos en estos cuentos? ¿Qué deberes están implícitos en estos derechos? (Ver deberes, derechos...)

En parejas van a analizar los puntos anteriores. Deberán ver como este derecho humano se relaciona con las actividades que los jovenes de hoy realizan en internet.

Entregable 1:

Los dos alumnos deberán escribir el guión (cuartilla y media) para una puesta en escena (teatro) con dos personajes. Uno será el padre/madre de familia y el otro será un/una adolescente. El tema de la conversación entre los personajes es el tipo de información que el adulto piensa que no se debe poner en redes sociales y los argumentos con los que responde el joven. Deben ellos estar de acuerdo con los argumentos que ponen para los jóvenes. Justifican, muchas veces, que la idea de estar en una red social es la de compartir información de su día a día.

(Evaluación: El lenguaje que utilicen para cada personaje debe ir de acuerdo al personaje que lo dice.

Los argumentos utilizados son los que los/las alumnos/as piensan que son ciertos.

No se pueden usar groserías. Deberán cuidar la ortografía y la gramática.)

Tecnologías de la Información:

Los alumnos deberan de hacer una investigación sobre la edad de registro y los mecanismos de privacidad que ofrecen las redes sociales Facebook, Whatsapp, Twitter, Sanpchat, Tik Tok, YouTube, Tumblr, e Instagram. Deberán poder hacer recomendaciones de como usar estas redes de manera segura.

En sus cuadernos podrán hacer una tabla con la información.

El alumno debe poder indicar en cuales de estas redes el dueño de una cuenta puede determinar las personas que lo siguen y en cuales no.

El alumno deberá conocer las especificaciones que solicitan estas redes para poder etiquetar a otras personas en las fotografías que suben.

Los alumnos deberán investigar el concepto de “Huella Digital/ Identidad digital”.

www.ohchr.org/SP/NewsEvents/Pages/DisplayNews.aspx?NewsID=25158&LangID=S

Matemáticas/ metodología de la investigación:

En equipos de 4, los alumnos deberán hacer una encuesta sobre el uso de redes sociales , para poder comparar las diferencias de hábitos entre los alumnos de 1er semestre, con los de 5o. o 6o. semestres.

Deberán investigar sobre la cantidad de tiempo que pasan en sus dispositivos usando redes sociales, el tipo de redes sociales que utilizan, la cantidad de “amigos” o seguidores que tienen en cada una, la percepción de popularidad que tienen de acuerdo a la cantridad de “me gustas” que consiguen, la motivación que tienen para subir material a las redes, el conocimiento de los mecanismos de seguiridad, del porcentaje de seguidores que tienen pero que en el mundo real no los conocen.

Preguntar a cuántas personas han conocido personalmente que primero conocieron en línea. La red social por la que conocieron a esa/esas persona/s.

Entregable 2:

Los alumnos en equipo, deberán entregar un reporte, que incluya gráficas, de lo que conocieron a través de esta encuesta.

Además, tendrán que hacer un pequeño video, utilizando sus dispositivos personales, de recomendaciones a otros jóvenes de como usar las redes sociales de manera más segura, para respetar el derecho a la privacidad y a no afectar la reputación de las personas.

Para ello, primero tendrán que escribir el guión del video. Debe tener argumentos basados en lo que aprendieron con los datos que investigaron.

La Familia, Plan de clase 3ero Secundaria

Nivel: 3ero Secundaria

Aplicación Curricular: Formación Cívica y Ética

Tema: Formas de hacer frente al conflicto

Aprendizajes Esperados: Valora el conflicto como oportunidad para que personas, grupos o naciones transformen relaciones negativas o injustas en relaciones que les permitan convivir en una cultura de paz.

Actividad:

Leer el cuento La Familia

Comentar la lectura, ver el derecho humano que incluye, y analizar los valores y deberes que identifiquen los estudiantes.

La unidad social más pequeña que hay es la familia. Los conflictos se pueden dar tanto desde la familia, como entre grupos de paises. Los primeros lugares para aprender a solucionar conflictos son la familia y la escuela.

Vamos a dividir el grupo en equipos de cuatro estudiantes. Cada grupo va a tener un caso de conflicto diferente, y tendrán que plantear la mejor manera de solucionar el conflicto de manera pacífica, donde los grupos en discordia salgan sintiendo que ganaron o lograron algo bueno.

Caso 1

Juan y María son hermanos. Su padre falleció hace poco. No dejó testamento escrito, por lo que los hermanos están en disputa sobre quien se queda con la casa. Juan piensa que debe ser como tradicionalmente se ha hacho en su comunidad. Que las propiedades van a los hijos hombres ya que las mujeres se casan y les queda lo de sus parejas. María, en cambio, dice que se deben repartir de manera equitativa, ya que son hermanos.

Caso 2

Beto y Jonás son hermanos. A los dos les gusta practicar la charrería. Su papá tiene dos caballos, por lo que hay uno para cada uno. Sin embargo, los hermanos saben que el caballo mejor entrenado para suertes charras es “Destello”, por lo que los dos continuamente pelean por usar ese animal.

Caso 3

En la escuela Benito Juárez va a hacer un concurso de dibujo con el tema de Los Derechos de los Niños. En el grupo de 4 “C” hay algunos alumnos que tienen habilidad para el dibujo. Sin embargo, en 4o “A” hay una alumna cuya mamá dibuja muy bonito. Los alumnos del grupo C sienten que sería injusto que la mamá vaya a hacer el dibujo y lo presente la hija del grupo A como propio y, con eso, eliminen a las dibujantes del grupo C.

Caso 4

El otro día se accidentaron Esteban y Jacinto, unos niños de primer grado. La mamá de Jacinto asegura que el accidente fue culpa de Esteban, por lo que exige que la mamá de Jacinto le pague el pantalón que se rompió con el accidente. Esteban y Jacinto siguen siendo amigos, pero sus mamás no dejan de discutir y pelear.

Caso 5

La escuela Agustín Melgar tenía unas clases de gutarra gratuitas para sus alumnos, que eran muy populares. La maestra de guitarra, la señora Díaz, se cambió de casa, y ahora le queda la escuela Niños Héroes más cerca de su casa. Por eso, decidió renunciar a la escuela Agustín Melagar, e irse a dar clases de guitarra a la primaria Niños Héroes.

Este hecho ha creado un gran conflicto entre los directores de las dos escuelas. El director de la Agustín Melgar asegura que el director de la primaria Niños Héroes es un corrupto y que le pagó a la maestra de guitarra para que dejara de ir a su plantel y así le causara un conflicto con los papás de los niños que tomaban clase con ella.

Dejar que cada equipo comente el caso que le tocó y decida la mejor solución.

Cuando terminan, cada equipo comenta su caso ante del grupo completo y presenta su propuesta de solución. Deben dar los pros y los contras de cada una de las alternativas que comentaron.

Terminar con comentarios sobre lo aprendido con el ejercicio y los que les será útil en la vida de lo realizado con la dinámica.

La Garza o La Pera, Plan de Clase 6o Primaria

Nivel: 6o grado de Primaria

Aplicación Curricular: Lengua Materna Español

Ambito: Participación Social

Usos sociales del lenguaje: Participación y Difusión de Información en la Comunidad escolar.

Aprendizajes Esperados: Participa en la elaboración de un periódico escolar.

Material: Internet e impresora.

Actividades: Leer el cuento La Pera o el cuento La Garza.

Comentar el cuento, el derecho humano, los deberes y los valores incluidos.

Utilizar las palabras del glosario del capítulo que quieran. En este caso, sugerimos el glosario del capítulo 23 o el glosario del capítulo 24 y escribir un artículo para el periódico escolar en el que utilicen dos o tres de estas palabras. En este caso, los artículos serán ficticios.

El artículo debe ser:

  • Claro
  • Conciso
  • Objetivo
  • Debe contestar las preguntas:
    – ¿Qué?
    – ¿Quién?
    – ¿Cuándo?
    – ¿Cómo?
    – ¿Dónde?


En caso de tener acceso a internet, o si lo pueden dejar de tarea, pueden usar el sitio
https://newspaper.jaguarpaw.co.uk/
Newspapar Name = nombre del periódico
Headline = Titular del artículo
Author= Autor
Picture/ choose file= Foto / subir archivo
Text: Escribir el texto del artículo
Make it = realizarlo
Así aparece el artículo en formato de periódico.

Si no cuentan con Internet, tendrán que escribir su artículo a mano o en computadora o máquina de escribir para traerlo al salón.

Conviene que en clase trabajen un borrador que puede ser revisado por el docente, y una vez corregido, se haga de manera impresa. Se debe cuidar el aspecto del trabajo, además de lo importante que es la redacción en la que se respeten las características del artículo así como la ortografía.

Terminar pidiendo la participación del grupo con comentarios sobre lo que les dejó este ejercicio y lo que les va a servir para su vida personal.

Responsable: Patricia León

El Diablito, Plan de Clase 2o Secundaria (Comunicación Asertiva)

Nivel: 2o de Secundaria

Cuento: El Diablito

Aplicación Curricular: Formación Cívica y Ética

Tema: Los conflictos interpersonales y sociales.

Aprendizajes Esperados: Promueve la postura no violenta ante los conflictos como un estilo de vida en las relaciones interpersonales y en la lucha social y política.

Actividades:

Leer el cuento El Diablito o escuchar el cuento El Diablito

Comentar el cuento. ¿Qué derecho humano incluye? ¿Qué valores enontraste? ¿Qué deberes implica ese derecho? Preguntar si alguna vez han sentido que tienen que comportarse de una manera agresiva para poder llamar la atención. ¿Creen que es lo correcto? ¿El niño debería mejorar su inteligencia emocional?

Sugerimos dedicar esta lección para que los alumnos aprendan a comunicarse de manera asertiva.

Tipos de Comunicación:

  • Comunicación pasiva:
    • Es ineficaz ya que la persona no logra identificar ni satisfacer sus propias necesidades.
    • La practican personas que no son capaces de dar su punto de vista por miedo.
    • No comunican lo que se quiere.
    • No se defienden.
    • No establecen contacto visual.
    • Lenguaje coproral cerrado.
    • Hablan como si estuvieran pidiendo disculpas.
    • Indecisos. Dejan que otros decidan por ellos.
    • No muestran enojo hacia los demás.
    • Trabajan bien en grupo pues siguen al lider que toma decisiones.
    • Tienen menos responsabilidades pues otros toman las decisiones.
    • Ejemplo: Un grupo de compañeros acuerdan ir al cine. A Esteban no le gustan las películas de terror. Sin embargo, Miguel dijo que le encantaban y toma la decisión de ver una película de este estilo. Le preguntan a Esteban si está de acuerdo y el simplemente dice que si.
  • Comunicación Agresiva:
  • Usa lenguaje verbal y no verbal agresivo, combativo y poco amable. Es una forma de violencia.
  • Sus gestos son exaltados.
  • Manipula para obtener beneficios personales.
  • No escucha a los demás. Solo presta atención a sus propias expresiones. Se centra en su mensaje y no escucha.
  • No es comunicación efectiva ya que no va en ambas vías entre dos personas. No tiene retroalimentación.
  • Sus principales características son: no escucha, no hay empatía (colocarse en los zapatos del otro) y objetivos totalmente personales.
  • No pretende alcanzar acuerdos.
  • Engloba aspectos verbales, no verbales, de entonación (elevada, autoritaria) y de actitud (exigente y violento).
  • Ejemplo: Rodrigo se junta con su equipo de trabajo: Efren y Fernando. Se tienen que poner de acuerdo sobre el lugar y la hora de la reunión de trabajo. Rodrigo les dice: “Nos juntamos en mi casa mañana de 4 a 6.”
  • Comunicación Asertiva
    • Es la capacidad de respetar a otros y hacernos respetar por otros a partir del lenguaje verbal, no verbal y actitud. Una definición clara es: «expresar tus opiniones, gustos, deseos o reclamar tus derechos respetando siempre los derechos de los demás».
    • Beneficios: reducir el estrés, mejorar las habilidades sociales, aumentar la autoestima y ganar satisfacción personal.
    • Muestra respeto por la persona que habla, definde sus intereses y expresa sus sentimientos. La comunicación asertiva también respeta los derechos de los demás y está abierto a la solución de conflictos.
    • La forma como se habla es muy importante. Manda mensajes claros y respetuosos.
    • Usa mensajes desde el “YO”. Expresa como se siente y no hecha culpas (con mensajes “TU”).
    • Mantiene contacto ocular. Escucha atentamente a los otros. Tiene una actitud abierta ante el mensaje de la otra persona.
    • Es tolerante. No siente que tengan que pensar igual. Escucha a la otra persona en lugar de estar preparando su respuesta.
    • Sabe decir que “no”. para no aceptar cosas que no puede cumplir.
    • Controla las emociones. (la ira por ejemplo). No niega sus emociones, simplemente sabe controlarse.
    • Comunica claramente lo que quiere.
    • Para pedir cambios de conducta:
      • asumir el problema, describir el comportamiento que quieres cambiar, enunciar las consecuencias del cambio de comportamiento, expresar cómo te sientes por el problema, finalizar solicitando el cambio de comportamiento de forma concisa y clara.
      • Ejemplo: Ana, es molesto que golpees mi banca. Me distrae mucho. ¿Puedes, por favor, evitar hacerlo?

Trabajo con los alumnos:

Para evitar la violencia y el conflicto, es importante aprender a comunidcarnos de manera asertiva. Hay que hablar desde el “yo”.

Pedir a parejas de alumnos que pasen al frente para hacer un ejercicio de comunicación asertiva.

Caso 1: Clara no estudió y le pide a Susana que le permita copiar en el examen. Susana le contesta a Clara de manera asertiva.
(” me encantaría apoyarte, pero, si nos cachan, me van a quitar mi examen y corro el riesgo de perder mi beca. Mil disculpas.”)

Caso 2: Juan, Pedro y Damian van a hacer una tarea en equipo. Juan les dice que se van a reunir al día siguiente entre las 4 y las 6 de la tarde. Pedro no está de acuerdo en ir a la casa de Juan que está mucho más lejos. ¿Cómo contesta Juan de manera asertiva?
(“Siento que tu casa está muy lejos y no tengo vehículo. Creo que es mejor que nos juntemos en mi casa que está a medio camino entre tu casa y la de Damián.”)

Caso 3: Margarita va al mercado con su mamá y le pide que le compre unos pastelillos de chcolate. La mamá le responde de manera asertiva.
(“Me encantaría poder comprarte ese antojo. Sin embargo, si compro el pastelito de chocolate tendría que dejar de comprar otro ingrediente que necesito para la comida de mañana. No puedo comprar ambos productos.”)

Caso 4: El maestro les pide a los alumnos que traigan una brocha para poder pintar unas maderas al día siguiente. Manuel sabe que sus papás no pueden gastar en otras cosas que no sean vitales. ¿Cómo puede contestar Manuel a su maestro de manera asertiva?
(Me encantería poder participar en la actividad de pintura el día de mañana. Sin embargo, como mis papás no tenían planeado ese gasto, me temo que no podré participar en la actividad, ya que no podré comprar la broche. Quizá pueda compartir la brocha de alguien más.”)

Caso 5: Hernán ve que Sofía trae un emparedado de frijoles con chipotle que se le antojó. Se acerca a Sofía y le dice de manera altanera que le de el sandwich. Sofía le responde de manera asertiva.
(” Me encantaría poder compartir este emparedado contigo. Sin embargo, no tuve oportunidad de desayunar esta mañana en mi casa. Si te doy mi refrigerio, me quedaré sin alimento hasta que llegue a mi casa, después de las 4 de la tarde. Eso causaría que me pudiera sentir mal. Si quieres, mañana puedo tratar de traerte uno.”)

Si queda tiempo, buscar que los alumnos trabajen en pares y practiquen estos mismos casos u otros de su invención. El caso es que practiquen esta forma de comunicación que es respetuosa y evita conflictos.

Es importante seguir utilizando esta técnica para hacerla un hábito.

Fuentes:

www.lifeder.com/comunicacion-pasiva/

www.lifeder.com/comunicacion-agresiva/

www.lifeder.com/comunicacion-asertiva/

El Soldado, Plan de Clase 2o Secundaria

Nivel: 2o Secundaria

Cuento: El Soldado

Aplicación Curricular: Formación Cívica y Ética

Tema: Formas de hacer frente al conflicto.

Aprendizaje Clave: Analiza el conflicto, optando por la forma más conveniente para el logro de objetivos personales sin dañar al otro.

Actividades:

Leer el cuento El Soldado o escuchar el cuento El Soldado.

Comentar el cuento con los alumnos enfatizando la labor de fortalecimiento social y énfasis en cultura de la paz. ¿Qué valores encontraste? ¿Qué derecho humano está incluido? ¿Qué deberes iomplica este derecho?

Hacer equipos de cuatro alumnos.

Pedirles que en su grupo hagan una lluvia de ideas de posibles motivos de conflicto entre las personas.

Pedir a los grupos que vayan mencionando lo que apuntaron y se van escribiendo en el pizarrón, sin repetir.

lucha de poderprejuicioscomunicaciónNo escuchar
diferencia de valoresinterés económicorotura de confianzacomportamientos inapropiados
necesidad o deseo no satisfechodiferencia de espectativas (bajas o altas)poca informacióndiferencias de cultura, raza, religión…
bromasdeseo de perjudicar a otra personacelostono de voz
lenguaje no verbal

En los equipos van a plantear un conflicto sobre el que van a trabajar. Ellos proponen el conflicto. Puede ser un conflicto en la escuela o con la familia. Se sugiere usar un conflicto causado por uso de redes sociales, incluyendo whatsapp.

Una vez que tienen claro el conflicto, van a analizar el conflicto para tratar de encontrar:

  • Cantidad de personas implicadas.
  • Posibles causas del conflicto.
  • Tipo de conflicto:
    • Real: hay una diferencia entre los implicados que no han podido solucionar.
    • Irreal: El conflicto es causado por un malentendido o mala interpretación.
    • Inventado: Malentendido inventado para causar el conflilcto.
  • Los conflictos también pueden ser causados por:
    • Problemas personales o emocionales. Afecta la relación por un malentendido o por un cambio en una de las partes.
    • Problemas materiales, que se pueden contar (cuantificables). Tienen que ver con un beneficio material.
  • Causas del Conflicto:
    • Por comunicación (la principal causa), puede ser una interpretación inadecuada del mensaje.
    • Por problemas de relación.
    • Por problemas de información.
    • Por diferencia de valores y principios.
    • Por problemas estructurales (cuando tiene más poder una de las partes).

Los miembros del equipo tendrán que analizar el conflicto y dar sugerencias de solución.

Deberán proponer formas de arreglar el conflicto donde las dos partes queden satisfechas con el resultado.

( – En la competencia uno busca ganar y que el otro pierda.
– Cuando se evita buscar una solución, ambos pierden pues sigue el conflicto.
– Cuando una parte decide ceder, esa pierde y la otra gana.
– En el pacto o mediación, ambos ceden en algo pero ambos ganan en algo. Ambos ganan.
– En la cooperación, también ambos ganan ya que encuentran una solución donde ninguno pierde.)

Se da un tiempo para que analicen. Terminan presentando un resumen del caso y la solución propuesta.

Los alumnos comentan lo que les dejó el ejercicio.



Fuente:

www.psicoactiva.com/blog/los-conflictos-tipos-causas-alternativas-solucion/

La Araña, Plan de Clase 2o Secundaria

Nivel: 2o. de Secundaria

Cuento: La Araña

Aplicación Curricular: Formación Cívica y Ética

Eje: Convivencia pacífica y solución de conflictos .

Tema: Cultura de paz .

Aprendizaje esperado: Valora la cultura de paz y en ella sustenta sus acciones y juicios sobre las relaciones entre las personas, grupos y pueblos o naciones.

Material: Hojas blancas para cada alumno, tijeras, lápices o plumas. Un listón que se pueda extender en un lateral o en el fondo del salón. Una engrapadora o prit o una caja o bote recilado para guardar las palomas.

Continuar leyendo “La Araña, Plan de Clase 2o Secundaria”

La Araña, Plan de clase 1o Secundaria

Nivel: 1o Secundaria

Cuento: La Araña

Aplicación Curricular: Formación Cívica y Ética

Eje: Convivencia pacífica y solución de conflictos.

Tema: Cultura de paz.

Aprendizajes Esperados: Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida basados en el respeto a la vida y el rechazo a todo tipo de violencia.

Continuar leyendo “La Araña, Plan de clase 1o Secundaria”

El Pájaro, Plan de Clase 1o Secundaria

Nivel: 1o de Secundaria

Cuento: El Pájaro

Aplicación Curricular: Formación Cívica y Ética

Tema: Igualdad y perspectiva de género

Aprendizaje Esperado: Analiza situaciones de la vida social y política de México a la luz del derecho a la igualdad.

Actividad:

Leer El Pájaro o escuchar El Pájaro

Hacer comentarios sobre el cuento y sobre el derecho a la igualdad. Identificar los valores del cuento.

Presentar a los alumnos la diferencia entre los conceptos de equidad y de igualdad.

Equidad: Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en función de sus méritos o condiciones.

La equidad se caracteriza por el uso de la imparcialidad para reconocer el derecho de cada uno, utilizando la equivalencia para ser iguales. Por otro lado, la equidad adapta la regla para un caso concreto con el fin de hacerlo más justo.

Equidad es repartir a cada uno lo que necesita, no más, no menos. Tambipen involucra el trato igualitario para todos tomando en cuenta sus diferecnias y respetando cada una de ellas.

Igualdad: Condición o circunstancia de tener una misma naturaleza, cantidad, calidad, valor o forma, o de compartir alguna cualidad o característica .

La igualdad es una equivalencia o conformidad en la calidad, cantidad o forma de dos o más elementos.

Igualdad: Principio o condición que reconoce una equiparación en cuanto a derechos y obligaciones de todas las partes que conforman un todo. Equivalencia no proporcional.

Material: Llevar globos de dos colores para darle uno de cada color a cada alumno, o llevar cartulina de dos colores, cortada en rectángulos de unos 10 centímetros de largo para cada alumno.

Actividad:

Pedir participación de los alumnos sobre actividades que son exclusivas para las mujeres y otras únicas para los hombres. Permitir, con orden y respeto, que expresen desacuerdo/acuerdo los compañeros.

Ahora vamos a organizar un juego.

Según si lleva globos o cartones, pedir a los alumnos que asignen un color para representar a las mujeres y otro para los hombres. Una vez acordado, les pedimos que el color de las mujeres lo ponmgan en su mano derecha y el de los hombres en la izquierda.

Se van aparar y pasaran al frente del salón. Se van a parar formar una fila de dos en dos. Ahora les vamos a pedir que se paren de espaldas a su compañero. De esta forma, ningún alumno ve a los demás.

Les vamos a decir que vamos a ir leyendo varias actividades u oficios. Si la actividad/oficio es exlusiva de las mujeres, van a levantar el brazo con el cartón o globo de color de mujeres. Si es exclusiva de hombres, levantan el brazo de hombres. Si puede ser realizada tanto por hombres como por mujeres, deberán levantar ambas manos con su globo o cartón. Una vez hecho esto, podrán mirar lo que levantaron sus compañeros.

Si hay diferencias, pedir comentarios de la razón por la que sienten que es exclusiva de hombres o de mujeres.

Una vez que llegan a un acuerdo, continuar, Todos regresan a darse la espalda y el maestro lee otra actividad u oficio.

Se repite el ciclo con toda la lista.

Lista de actividades u oficios (primera columna) y sus respuestas Segunda a cuarta columna):

Actividad/oficioHombresMujeresAmbos
cocinarx
lavar ropax
hacer ejerciciox
enfermeríax
rasurarsex
estudiarx
tener un bebéx
usar joyeríax
pintarse el cabellox
jugar futbolx
amamantarx
ser presindete de la repúblicax
bañarsex
dormirx
cambiar un fusiblex
barrerx
cambiar una llanta de cochex
ordeñar una vacax
levantar pesasx
enseñanza (docente)x
choferx
venderx
manejarx
tocar guitarrax
jugar videojuegosx
cuidar niños (hijos)x
sembrarx
correrx
diputadox
llorarx

Pedir conclusiones. Lo que aprendieron con este ejercicio.